16《夏天里的成长》（教学设计）统编版语文 六年级上册

课 题 夏天里的成长 课 型 新授 共（2）课时 第（2）课时 教学目标 1. 通过阅读，找到课文中哪些地方体现出“夏天是万物迅速生长的季节”。 2.理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽力的用力的长这句话的意思”。 3.明确本课的写作课文特点，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学重、难点 明确本课的写作课文特点，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学具准备 教案，导学案，课件 板书设计 夏天里的成长 1.围绕中心句 2.明确了关键词 3.选取典型事物 4.抓住事物特点 教学过程 教学反思 自 学 指 导 教学 预设 自学：一、你从文中哪些地方可以体会到夏天是万物迅速生长的季节？ 1.先自己默读合作交流问题和导语，并把重点词句勾画出来。 2. 默读课文，并在文中勾画出课文哪些地方体会到夏天是万物迅速生长的季节，做好标注。（5分钟） 3认真观看微课。 二、交流：1. 小组长组织，先重复问题，然后按A2，B1，B2的顺序进行交流。2. 四人分别完善自己在书本中找到的重点，并对答案进行补充。3. 小组长最后对四人答案进行总结，归纳，并对本组的交流情况作出评价。 在巡视的过程中，我发现孩子们对于合作探究问题，大部分学生能够有意识的抓住关键字词去品析，但是仍在存在盲目分析的现象。 作为教师应该抓住自学指导的契机，发挥教师在“自学指导课”上的引导作用，走近小组和学生身边，对存在这样问题的学生逐一击破！ 课堂 观察 记录 1.学生能够通过微课系统地学习如何围绕中心句写好一段话，有意识的对微课中提供的知识点和信息进行有价值的筛选。 2.刘佳怡组和程嘉妮组在分析语段时，学生能够抓住第二自然段的中心句以及对瓜藤，竹子等事物的描写去品析。（可作为明天的汇报组） 教学过程 教学反思 展 示 交 流 教学 预设 一、情境导入。 二、交流展示。各小组上台进行交流汇报。其他组注意倾听，可补充、可质疑，并表达自己组的不同意见，教师要适时的引导，评价。 三、在抓住重难点词句分析的基础上，引导朗读。 四、总结方法。归纳本课的写作特点，也就是1.围绕中心句，2.明确了关键词。3.选取典型事物，4.抓住事物特点。 五、仿写迁移。结合本节课所学以及观看微课所得选择一个叙述内容，围绕中心句写一段话。完成导学案最后一题。然后随机抽取，师生点评。 学生能够抓住第二自然段的中心句以及对瓜藤，竹子等事物的描写体会夏天是万物迅速生长的季节。并且抓住一天几寸，一夜半节等关键字词进行品析，尤其是学生能够抓住“叭叭”这个拟声中感受到竹子生长的迅速，在同学们的交流争辩中，大家体会到拟声词的妙用。为了加深同学们的印象，我带来一段竹子生长的视频，让孩子们如临其景，更直观的看到竹子的生长。 针对自学采取的针对性教学策略 1.第二三自然段由刘佳怡进行分析，其他组作为交流组。 2.第四五六自然段由程嘉妮组进行分析，其他组进行交流。 3.教师应该对汇报组分析时所应用的方法及时加以点评，并做出相应的方法总结。 自 主 测 评 教学 预设 2、 课外阅读。 1.选文是围绕“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”这句话写的。 2.作者写了小猫玩线团：小猫的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭；小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。 三．读写结合 请你也选择一个是叙述内容，围绕中心句写一段话。 （一）春天是一个万物复苏的季节…… （二）今天语文课，同学们可认真了…… 这时候给学生留出充足的时间写作和评价，学生写完之后拍照上传并互相评价，之后随机选取几位同学作品围绕四个写作特点进行有效评价。 学科网（北京）股份有限公司 $