1《白鹭》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

1　白　鹭 教案设计 教学目标 1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。 2.能想象并说出作者所描写的画面。 3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 4.背诵课文，积累喜欢的段落。 教学重点 1.通过有感情地朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味，体会白鹭如诗如画的美。 2.根据具体语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。 课前准备 教师准备：1.课文朗读录音。 2.白鹭的相关视频资料、作者资料。 3.用A4纸打印类文《燕子》。 学生准备：搜集白鹭的文字或图片资料。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等词语。理解“精巧、配合、适宜、寻常”等词语在文中的意思。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文第1～5自然段。 3.学习对比、化用的写法，能借助关键词句，体会白鹭的形体美，初步感受作者对白鹭的赞美之情。 教学过程 板块一　激趣导入，简介作者 活动1　猜谜激趣，导入新课 1.猜谜，引出白鹭，并结合图片谈自己对白鹭的了解。 课件展示：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。(打一动物) 2.教师板书课题，学生齐读课题。 活动2　介绍作者 1.学生简单交流汇报课前搜集到的作者资料。 2.教师归纳小结：郭沫若，原名郭开贞，中国古文字学家、考古学家、社会活动家，中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一。 3.教师简单介绍写作背景：作品写于抗日救亡时期。由于受到国民党反动派的监视，作者只能写一些简单的文章，借歌颂纯洁的白鹭来抨击丑陋的国民党反动派。 操作指导：教师以猜谜的形式导入新课时，可先让学生认识白鹭；再利用课件展示它的各种静态、动态的画面；然后让学生描述一下它的样子。要调动学生学习的积极性，学生介绍作者时，教师先让学生根据自己搜集的资料交流汇报，然后选取重点内容进行总结。 板块二　初读课文，成果交流 活动1　初读课文，学习字词 1.出示自学提示，引导学生按要求自主学习。 课件展示： 自学提示： (1)正确、流利地朗读课文，借助工具书理解生字词的意思。 (2)边读边勾画不理解的内容，并提出自己的问题，在书中作好标注。 (3)想一想，课文主要讲了什么内容。 2.检测自学生字情况。 (1)课件出示生字，指名说说生字读音上的注意点，并领读。 (2)课件出示句子，引导学生在语境中识记生字。 (3)教师相机指导读准“嗜、朱、哨、韵”等字的音，重点强调：“宜”读yí，不读yì。 (4)读一读词语表中的词语。 3.重点指导书写“鹤”“嫌”。 (1)“鹤”“嫌”要写得左右等宽，注意笔画的迎让。 (2)教师范写，学生书空练习。 (3)学生练写每个字两遍。 (4)学生抄写词语表中的词语。 活动2　认识白鹭 1.交流自己了解到的白鹭的资料。 白鹭，全身羽毛雪白，生殖期间枕部垂有长翎两根，背和上胸部分披蓬松蓑羽，期后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主要以小鱼等为食物。 2.再读课文，想一想：作者是怎样描写白鹭的？ 预设：作者是抓住白鹭的外形、觅食、栖息、飞行等特点进行描写的。 操作指导：教学此板块，教师要给学生充足的预习交流时间，先让学生通过朗读课文来互相正音，通过读词语来掌握字音、字义，接着落实对重难点字的指导书写，教师要做好书写示范，这样对于字词的学习就非常扎实有效。通过“活动2”引导学生了解作者是从哪几个方面介绍白鹭的。 板块三　再读课文，整体感知 活动1　整体感知课文 1.教师提出问题，引导学生带着问题再读课文。 课件展示：(1)朗读课文，说说课文主要写了什么。 (2)课文是分几部分来写的？ (3)你认为哪里写得精彩？在你认为精彩的地方作上记号，写出你的理解。 2.学生小组合作交流。 活动2　汇报交流成果 1.小组交流，汇报课文的主要内容。完成填空。 课件展示：《白鹭》是一篇文质优美的散文，主要生动地描写了白鹭的________、________，以及________、________、________时的韵味，给人以美的享受。 2.全班交流，理清课文层次，教师相机点拨。 第一部分(第1自然段)：全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美。 第二部分(第2～8自然段)：具体描写了白鹭的美。这部分又可分为：第一层(第2～5自然段)从颜色、身段写白鹭的外形之美；第二层(第6～8自然段)借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。 第三部分(第9～11自然段)：与第一部分首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。 3.指名说说自己认为精彩的