1.1 追求智慧的学问（教学设计）-【高效一堂通】2023-2024学年高二政治精品课件+教学设计+同步检测（统编版必修4）

1.1 追求智慧的学问 教学设计 【教材结构】 【核心素养】 政治认同:培养哲学思维，认同哲学对于具体科学和人生的意义和价值，从而真正喜欢哲学，热爱哲学。 科学精神:思考生活中富有哲理的事例，体会哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问；树立正确的世界观。 公共参与：通过对哲学与世界观和方法论、哲学与具体科学关系的学习，坚持以哲学为指导，不断追求智慧。 【教学重点】 1．哲学与时代的关系 2．哲学与世界观、方法论的关系 3．哲学与具体科学的关系 【教学难点】 1．哲学与时代的关系 2．哲学与世界观、方法论的关系 3．哲学与具体科学的关系 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入： 学生活动：观看视频 结合视频内容和教材讨论回答 议题一： 什么是哲学? 教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案 一、哲学的起源 (一)哲学的本义 哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于总体上把握人与世界的关系。 是“现世的智慧”，是“文化的活的灵魂”。 （1）热爱、追求： 哲学具有主动性、自觉性 哲学 ≠ 智慧；哲学有科学与非科学之分。 （2） 世界 物质世界（客观世界）：自然界、人类社会 精神世界（主观世界）：思维领域（思想、观念、认识） 学生活动：看图回答问题 议题二：蕴含丰富哲学智慧的谚语故事是从哪里来的？ 教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案 （2） 哲学的产生和起源 1．产生 哲学不是从人的头脑中凭空产生的，而是产生于人类的实践活动。（改造世界） 原因： 哲学智慧是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。 2、起源 哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。（认识世界） 原因： 在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。 学生活动：观看资料，结合资料内容和教材讨论回答 议题三： “百家争鸣”体现了哲学与时代怎样的关系？ 教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案 （三）真正的哲学是自己时代精神上的精华 —— 内容 1、任何哲学都是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。 2、真正的哲学是自己时代的精神上的精华。 原因： 真正的哲学①反映了时代的任务和要求 ②把握了时代的脉搏 ③总结和概括了时代的实践经验和认识成果。 学生活动：观看视频,结合视频内容和教材讨论回答 议题四：学哲学 ，有用吗？ 教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案 （四）哲学与生活 —— 作用 · 认识世界，办好事情，都需要哲学智慧。人们对事物的正确认识，解决问题的巧妙方法，都与一定的哲学智慧联系在一起。P3 · 哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活。 · 总之，哲学与我们的生活息息相关，学好哲学，受益终生。 学生活动：观看资料,并结合教材讨论回答 议题五：什么是世界观？ 教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案 二、哲学是系统化理论化的世界观 （1）世界观 · 含义 世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。 · 世界观的特点 ①世界观人人都有 ②自发形成、不自觉的、零散的 ③研究的是关于世界的最一般的看法和最基本的观点（共性）， 不是对某个事物的个别看法（个性）。 （2） 哲学与世界观 · 哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。 ①系统化 : 哲学不是零散的简单命题，而是用科学思维方法建构的知识系统； ②理论化 : 不是一般的感性经验，而是用理性认识建构理论体系。 · 反对两种错误倾向 ①把哲学简单化，把零散、不自觉的世界观当作哲学； ②把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情，与普通人无关。 学生活动：观看资料,并结合教材讨论回答 议题六：面对高考，不同的人为何会有不同的做法？ 教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案 (3)世界观和方法论 （4）哲学是关于世界观和方法论的学说，是世界观和方法论的统一 学生活动：观看资料,并结合教材讨论回答 议题七：哲学与具体科学的关系？ （1） 具体科学 （2 )哲学与具体科学的关系 区别： 研究的对象和范围不同。 具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律； 哲学是对自然、社会和思维知识的概括和升华，它揭示整个世界最一般的本质和最普遍的规律。 二者是共性与个性、一般与个别的关系，而不是整体与部分、多数与少数的关