第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（课件）-【名课堂精选】2023-2024学年九年级化学上册同步精品课件（人教版）

课题2 化学是一门以实验为基础的科学 第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 ●●●●●● Contents 目录 学习目标 了解吸入空气和呼出气体成分含量的不同。 02 在实验中培养严谨的科学态度和学习实验探究方法。 01 2 导入新课 同学们，平时你们遇到压力，是如何释放压力的呢？ 听音乐 运动 冥想 导入新课 今天老师给大家分享呼吸减压调情绪法。 像嗅花朵的香气一样吸气，像吹蜡烛一样呼气。 想象自己吸入蓝色的天空，呼出灰色的天空. 双手放在胸前，吸入空气时举起手臂，呼出气体时放下手臂。 导入新课 心情是不是放松了很多？ 你知道我们吸入的空气中主要含有哪些气体吗？ 空气 其他气体 水蒸气 二氧化碳 氧气 氮气 导入新课 我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？请说明原因。 氧气 二氧化碳和水 吸入的空气和呼出的气体不一样 细胞内 O2 CO2 +糖类 +水+能量 PART 01 探究方案的设计 一、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？ 吸入与呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量等可能不同。 提出问题： 作出猜想： 思考1：如何收集气体呢？ 思考2：如何比较两种气体中氧气、二氧化碳、水蒸气含量的多少？ 排水法收集气体 设计实验： 1.空气中含有氧气、二氧化碳、 水蒸气等物质。 2.二氧化碳能使燃着的木条熄灭。 3.氧气能使燃着的木条燃烧更剧烈。 4.二氧化碳可以使澄清的石灰水出现白色浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳含量越多。 资料信息 澄清石灰水 二氧化碳含量 燃着的木条 氧气含量 干燥玻璃 水蒸气含量 区分方法 实验方案 区分方法 区分方法 PART 02 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 步骤1 用排水法收集呼出的气体 实验探究 步骤2 燃着的木条探究 氧气含量的不同 实验探究 将燃着的小木条分别插入一瓶空气和一瓶呼出的气体中观察现象。 现象 结论 空气中木条继续燃烧，呼出的气体中木条熄灭 空气中氧气含量比呼出的气体中氧气的含量多 思考1：能否用带火星的木条来检验氧气的含量？ 不行，带火星的木条在空气和呼出的气体中都会熄灭，无法检验。 14 步骤3 澄清石灰水探究二氧化碳含量的不同 实验探究 取一瓶空气和一瓶呼出的气体，分别向其中滴入相同滴数澄清石灰水，并振荡，观察、比较现象。 现象 结论 呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊 呼出气体中二氧化碳含量比空气中二氧化碳的含量高。 思考1：为什么要滴入相同滴数澄清石灰水？ 对比实验，遵循控制变量法。 思考2：振荡有什么作用？ 使二氧化碳和澄清石灰水充分反应 16 步骤4 用干燥玻璃片检验水蒸气含量 实验探究 现象 结论 放在空气中的玻璃片无明显变化，哈气的玻璃片上出现水雾。 呼出气体中水蒸气含量比空气中水蒸气的含量高。 思考1：为什么要用干燥的玻璃片？湿润可以吗？ 不行，用湿润的玻璃片的话，无法判断水蒸气是来自玻璃片本身还是呼出的气体 18 现象 结论 氧气 二氧化碳 水蒸气 吸入的空气 呼出的气体 较少 较多 较少 较多 较少 较多 呼出的气体可使燃着的小木条熄灭、可使澄清石灰水变浑浊、可使干燥玻璃片上凝结水珠 总结与归纳 19 反思与评价 思考1.：为什么呼出的气体中，二氧化碳和水蒸气的含量变高，而氧气的含量反而少了呢？ 氧气 二氧化碳和水 细胞内 O2 CO2 +糖类 +水+能量 呼吸作用消耗氧气生成二氧化碳和水 20 收集呼出的气体时，为什么要让吸入肺内的空气在肺中停留的时间越长实验现象越明显呢？ 我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧化碳和水蒸气，空气在肺中停留时间越长，呼出气体中含二氧化碳越多，实验现象越明显。 21 PART 02 探究活动的方法和步骤 科学探究的一般步骤是什么呢？ 提出 问题 猜想 与假设 设计 方案 进行 实验 收集 证据 解释 与结论 反思 评价 表达 与交流 23 随堂训练 典例1 将“泡腾片”放入水中，有无色气体生成，小华同学建议，可以用澄清石灰水检验一下气体的成分是不是二氧化碳，这个环节属于科学探究中的 (　　) C A.猜想与假设 B.反思与评价 C.制订计划 D.解释与结论 24 课堂小结 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 猜想与方案 实验与结论 猜想 成分含量不同 方案 燃着的木条区分氧气 澄清石灰水区分二氧化碳 玻璃片区分水蒸气 排水集气法 结论 氧气含量降低 二氧化碳含量升高 水蒸气含量升高 25 随堂训练 1.有一次上课时，小明觉得很闷。他认为可能是教室里二氧化碳的含量较高的缘故，应该用