第6课 全球航路的开辟 教学设计-高一历史下册中外历史纲要（统编版）

第6课全球航路的开辟 基本说明 1、 授课人数：36人 2、 课时：1课时 3、 课型：新授课 4、 授课班级：高一（6）班 5、 课题出处：《历史必修中外历史纲要》（下）第6课 6、 授课教师：XXX 7、 课程标准：通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解大航海时代是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 教材分析 本节课是第三单元第一课，本单元是学习近代世界历史的开端，是世界由分散走向整体的重要节点，是资本主义世界市场形成的开端。本课有三个子目，第一个子目是“新航路开辟的动因和条件”介绍了新航路开辟的历史背景；第二子目是“新航路的开辟”，第三子目是“其他航路的开辟”，介绍了新航路开辟的过程。三个子目在逻辑上互为因果。 教学立意 本课对应课标要求的“7、通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解大航海时代是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。” 因此教师在课程设计时以“航路探寻”作为本课的教学立意，将课程内容整合为三个篇章，即“航路探源”——新航路开辟的动因和条件，“启程远航”——新航路的开辟，“千帆竞渡”——其他航路的开辟。最后引导学生分析新航路开辟之中的“争议”，围绕新大陆发现的“偶然与必然”、“发现与相遇”、“交流与发展”、“东方与西方”四个话题进行讨论，探讨新航路开辟带来的影响。最后将课程核心问题返回1500年，中国的发展命运又走向何方？引导学生畅谈感悟，提升家国情怀。 初中阶段学生已经学习过新航路开辟的基本知识，在本课的讲解中，在史料分析动因和条件的基础上，通过表格整理的方式和地图分析的方式了解新航路的开辟。对其他航路的开辟要加强分析，通过地图分析了解其他的航海路线。 。5教学目标 历史学科核心素养目标 1.通过分析史料，理解新航路开辟在经济、社会、宗教等方面的动力因素，以及技术的进步为其提供的必要条件；（史料实证水平二、历史解释水平二） 2.能够利用历史年表、地图等，描述几位主要航海家远洋航行的路线、过程，培养时空观念；（时空观念水平二） 3.通过对全球航线开辟的了解，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。（历史解释水平二、唯物史观水平二） 4.通过其他航路的开辟示意图，知道其他航路开辟的历史实施，并分析新航路的开辟对人类认识地球的巨大影响。（历史解释水平二、家国情怀水平二） 【教学重点】 新航路开辟的动因和过程。 【教学难点】 全面理解新航路开辟的动因；其他航路的开辟的时空定位和相关探险家的识记 【教学方法】 教学方法—情景导入法；史料分析法；地图分析法；多媒体授课法；引导探究法。 学习方法—合作学习法；史料分析法；地图分析法；问题探究法。 【教学准备】 学生准备：通过预习新课，完成学习任务单。 教师准备：课件、教案、学习任务单、世界地图、地球仪。 教学过程 环节一：新课导入 【材料分析】教师展示图片“四位航海家的照片” 航海家说：“世界这么大，我想去看看。” 教师进行情景导入：1500年是世界变化的分水岭，这一段时间内，人类对世界的认识有了翻天覆地的变化，而这种变化就源自全球航路的开辟，今天让我们一起了解人类社会中的重要变化，“探寻航路”。 【设计意图】 通过图片观察，以学生熟悉的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。同时引入本课的教学立意“探寻航路”，让学生对课程设计的整体构建有一定的认知。情景创设的方法，将学生带入1500年左右的世界历史，在真实在历史情景下解决真实的问题，提升教学效果。 环节二：新课讲授 【学习目标】1、通过材料分析，了解新航路开辟的动因和条件。 2、了解新航路开辟的基本过程，主要航线，结合示意图对新航路进行准确描述。 3、通过其他航路的开辟示意图，知道其他航路开辟的历史实施，并分析新航路的开辟对人类认识地球的巨大影响。 【课程构建】教师引导学生快速浏览教材，并展示本课学习大纲。 一、航路探源 二、启程远航 三、千帆竞渡 【设计意图】授课时首先引导学生快速浏览教材，了解教材主体内容，并将学习大纲展现出来，有利于学生对本课学习的主要内容有所了解，形成系统性的知识结构，提升学习效果。 第一部分 航路探源 【材料分析】新航路开辟的原因 材料一： 材料一 中世纪（约5世纪—约15世纪）的骑士少有出现必须付钱购买某种物品的情形。他们的庄园能够出产供他和他的家人吃、喝、穿的一切物品。 ——房龙《人类的故事》 材料二 1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，金银日益取代土地成为社会财富的重要标志，金银成为普遍的交换的手段。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料三 15世纪末期的欧洲，社会分工不断扩大，资本主义萌