第1部分 高考讲座 高考非选择题（12分开放探究题）规范解题讲练（PPT课件）-【正禾一本通】2024高考历史高三一轮总复习高效讲义（通史版,老教材老高考）

高考讲座 中国古代史高考第Ⅱ卷非选择题突破 二、高考非选择题(12分开放探究题)规范答题讲练 栏目导引 第一招　巧用“案例探究法”解答开放探究型试题 栏目一 第二招　开放探究型试题命题特色及应对策略 栏目二 第一招 续表 第二招 试题特色 解答策略 (1)材料呈现 高考“开放性探究题”以材料呈现，有历史图片、教材目录、公式、统计表、文字与地图结合、纯文字等。这要求考生对各种历史资料(地图、文献、实物、表格、漫画、图片、公式)都有所涉及，选材灵活。 (1)了解赋分的主要标准 开放性试题评卷的一般套路为：观点分/论据分/结构分/逻辑分/表达分/整体评价分。强调观点的明确性和准确性，论证的角度与深度、广度，与材料的结合度及逻辑表达等。 试题特色 解答策略 (2)设问方式 高考“开放性探究题”在设问中通常有“说明”“评述”“评析”“探讨”等关键词，主要考查考生对历史观点、规律的认知、分析和论证能力。 (2)明确答题的基本原则 ①紧扣主题：对材料进行快速、准确甄别，提出观点或提取信息。 ②观点明确：观点要指向明确，具体化。 ③逻辑严密：在阐述理由时，史实要充分，逻辑要严密，形成“因果关系”。 ④格式规范：表述成文，答案向多元方向发展，概括精炼，说明简洁，论述合理，层次分明，逻辑严谨。 试题特色 解答策略 (3)考查内容 高考“开放性探究题”重视对历史主干知识的依托，选取新材料，创设新情境，试题命制灵活，在覆盖面上属于小切口，深内涵，重视对背景、结果及影响的探究。 (3)把握应试的重要环节 是什么——你所认同的观点是什么。以“我认为”，或“我同意”“我反对”等用语引领自己的看法。 为什么——即理由是什么，多从几个角度进行论证，必须史论结合，论证充分。 怎么样——最后进行小结或提升。用“所以”“因此”“总之”等用语，表明自己的结论是建立于扎实的因果推理之上的。 第一招　巧用“案例探究法”解答开放探究型试题 开放探究型试题是全国卷第42题的特有题型，占12分，也是考生最难驾驭的题型，对综合能力的考查要求较高。 (1)命题思路：以一个或两三个性质相同而编撰或解释不同的历史案例作为切入点，用小切口纵向剖析或比较分析的方法考查考生的历史思维能力。 (2)设问特点：该题型一般采用比较分析的设问角度，运用所学历史思维方法阐释两个或多个历史案例有哪些不同或相同的原因。 (3)题型功能：有利于考生做学习的主人，用不同的视角来认识历史事物，是当今研究性学习的有效方法，有利于培养考生的发散思维、创新思维和辩证思维。 (4)应试策略 步骤 答题策略 认知案例 ①明确案例性质：史论、史料、教科书、新闻报道、考古发掘等。 ②看案例个数及设问方向：一个案例，一般是让考生分析案例体现的历史信息并分析原因。两个以上的案例，一般是从比较分析的角度设问 透析案例 明确设问方向后，依据材料信息和所学组织答案要素，在草稿中列出答案轮廓 践行案例 依据答案提纲，写出细致的答案内容 [解题思路] 认知 案例 选取东汉史学家班固所撰《汉书·古今人表》中的部分人物及相应等级，要求提取有关人物评价的相应等级，并予以说明 透析 案例 《汉书·古今人表》对历史人物的等级划分未客观公平，带有浓厚的思想倾向，但客观上反映了作者提倡的和那个时代普遍流行的思想观念 践行 案例 解答本题时，考生要准确解读材料信息，围绕材料主旨——东汉史学与社会发展的关系拟定论题，可以从东汉史学受社会政治、经济、思想文化的影响或东汉史学所反映的社会政治、经济、思想文化状况等角度拟定论题；说明要围绕论题，以中国古代史的相关知识为依据，史论结合，论从史出，从多角度、多层次进行分析，言之有理即可 [参考答案] 示例 看法：东汉史学深受儒家思想的影响。(2分) 说明：史学家把历史人物划分为不同的等级，体现了儒家“礼”的思想，维护等级秩序；等级划分的依据体现了儒家“仁”、仁政的思想；尧、舜、周文王等都是被儒家称颂的统治者，孔子是儒家学派的创始人，他们等级最高；而秦始皇、夏桀、商纣王等是人们眼中的暴君，等级都排在后面。西汉汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”后，儒家思想成为统治思想，其影响深入社会各个方面，材料中的现象正是对此的反映。(10分) 第二招　开放探究型试题命题特色及应对策略 一、命题特色——试题命制灵活化、探究化 1．从能力要求上看 试题注重考查考生获取与解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四项基本的能力要求。 2．从考查目标上看 近几年文综开放探究型试题以社会重大时事热点、最新的学术研究成果和学术争论为载体，以学科知识为依托，突出历史学科的价值导向功能。 3．从考查内容上看 近几年高考文综开放探究型试题重视对历史主干知识的依托，选取新材料、创设