写作指导2：思辨性作文审题立意指津-2024年高考语文思辨类作文写作全面指导

2024届高考语文思辨性作文 写作指导2：思辨性作文审题立意指津 概述 所谓思辨型材料作文，是指这样的一类材料作文：该作文题中的材料所列举的对象、话题、认知、观点或者做法往往是相反或相对的，但又都是很有道理的，因此具有较强的思辨性，我们把这种具有较强思辨性的材料作文称之为思辨型材料作文。 应该说，思辨型材料作文侧重于对考生思辨能力的考察，符合当下国内重视对学生创新性思维能力培养的大趋势，因此，它越来越受到大家的关注。同时，思辨型材料作文给考生提供的立意切入点不是唯一的，是灵活而开放的，考生不容易偏题，只要稍有点理解能力的人都能谈一谈，都能拿到一个保险的分数。对于这样的作文题目，老师认同度高，学生也很喜欢写。但是，正是因为思辨型材料作文没有审题方面的难度，因此它对考生写作水平的要求就高了，也就是说，考生想要拿高分也不容易，你得好好构思构思，写出点深度（体现出你的思辨能力）。 思辨型材料作文是最能拉开考生写作水平、拉大写作分差的作文题，因此它备受命题者的青睐。 思考：这些成语体现了怎样的辨证思维？ 1.水能载跑，亦能覆舟。矛盾的对立统一性 2.尺有所短，寸有所长。一分为二地看问题 3.三上每河东，三十年河西。发展的眼光看问题 4.聚沙成塔、集腋成装、积羽成舟——量变严生质变 高考议论文与辨证思维 2021年高考作文文题： [2021·新高考全国I卷］体育之效与强弱之变。 [2021·新II卷］逆锋起笔，藏而不露；中锋用笔；不偏不倚，停滞迂回，缓缓出头 [2021·全国甲卷］“可为与有为”为主题。 [2021电全国乙卷］“修身以为弓，矫思以为矢，主义以为的，奠而后发，发必中矣。” [2021·上海卷］“时间沉淀与价值认可”为主题。 [2021·浙江卷］有人把得与失看成络点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。 [2021·北京卷］生不逢时、安分随时、生逢其时 2021年全面开花：二元思辨，三元思辨。材料会引出的论题中有二元或三元关系。一元和三元之间也存在着一定逻辑关系。 2022年高考作文文题： [2022·新高考全国I卷］围惧术语“本手、妙手、俗手” [2022·新II卷］选择、创造、未来 [2022·全国甲卷］直接移用、借鉴化用、情境独创 [2022专全国乙卷］跨越，再跨越 2022年思辨变复杂：审题要求都提高一个层次，呈现三元关系随着话题内容在广度上的拓展多元解读，思辨能力极为关键。 文题共性 ①作文话题带有强烈的思辨色彩 ②都没有情境化要求，以增强思维的敏捷性、灵活性、批判性、深刻性和独创性； ③考生分析质疑，多元解读，思辨能力极为关键。 思辨类材料作文中出现了多个形象或多个发展阶段并且没有明显的主次关系，或者对同一事物有不同看法不同表述，这样的作文题目可以归为思辨性突出的材料作文。 特点：呈现一种开放性，其思维方向、价值取向都不是雕一的。 思辨作文审题立意，要注意作文材料中呈现的思辨。 思辨双方（或三方）存在的逻辑关系；如果逻辑关系都不清楚，还谈什么思辨？弄清思辨关系会让我们视野开阔，在构思行文时能抓住多方关系面，进行整体性构思，体现思辨色彩。 材料作文，如果是含有思辨性质，那么材料会引出的话题中有二元或三元关系。二元和三元之间以存在着一定的逻辑关系。 弄清思辨关系，就要结合材料内容，对二元或三元关系主体的内涵有正确的了解；了解思辨话题各方概念的内涵，这是思辨的准入点；只有了解各方的内涵，才能判断彼此间存在一种什么样的逻辑关系，如对立关系、并列关系、层进关系或兼而有之。 在两层或多层关系的辨证分析中，对概念内涵的理解是进行思辨的基础，找不到不同概念的本质区别，思辨就没有针对性，更没有深刻性可言。 2022年高考上海卷： 小时候人们喜欢发问，长大后往往看重结论。对此，有人感到担忧，有人觉得正常，你有怎样的思考？ 要求：（1）自拟题目。(2)不少于800字。 典例导航 2022年高考上海卷：“喜欢发问”与“看重结论”。 ［思辨话题及逻辑关系］ 二元对立关系——“喜欢发问”与“看重结论”、“感到担忧”与“觉得正常”涉及到的“二元”关系比较复杂：既有个人从“小时候”到“长大后”的成长变化问题，还有“喜欢发问”和“看重结论”的认知偏好问题，更有“有人”对此现象的“感到担忧”或“觉得正常”问题。 但是注意二元对立不是如同“强与弱”那样鲜明的对立，二者也有包容，只是轻重成份不同：小时候喜欢发问，并不意味着不看重结论：长大后看重结论，并不意味着轻视发问。 对立关系：话题中存在着正反双方的对立关系。 ［概念内涵及立意思考］ “发问”意昧着对包括自我在内的对象世界的好奇和主动追问，是主体性突出的表现，呈现动态的、不确定的追求；“结论”意味着客观性的存在，则是主体性削弱的表现，带有更多被动接受的倾向，呈现静态的、确定的取向。同时，又以