6.2 价值判断与价值选择 教学设计-2022-2023学年高中政治统编版必修四哲学与文化

6.2价值判断与价值选择 一、教材分析 地位：本节课选自人教版必修4《生活与哲学》第四单元第十二课第二框。 作用：该框主要包含自觉遵循社会发展的客观规律和自觉站在最广大人民立场上这两个大知识点。该框题既是《价值与价值观》的延续，同时又为下一节《价值的创造与实现》做了铺垫，起着承上启下的作用。 二、学情分析 从知识储备层面，学生已接触上一框《价值与价值观》的知识，对历史唯物主义的知识有了一定的了解，为本课开展一题活动，分析和解决问题奠定了一定的知识基础。因此，本课可以充分利用学生已有经验，发挥学生主体作用开展课堂活动，培养核心素养。 三、课程标准依据 本课对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》必修四《哲学与文化》的内容要求：“2.2理解价值观对人们行为的导向作用，探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观。” 四、核心素养 政治认同：自觉站在最广大人民的立场上作出价值选择。 科学精神：运用价值判断与价值选择的社会历史性特征对历史事件和历史人物作出客观的评价。 法治意识：明确建设法治国家对于国家治理体系和治理能力现代化的价值， 公共参与：自觉站在最广大人民的立场上，在党的领导下答好时代问卷。 五、教学重点与难点 重点：价值判断、价值选择的含义、特征、衡量的标准 难点：如何作出正确的价值判断和价值选择 六、教学过程 （一）导入新课 动手写写：你大学毕业后，会选择从事什么行业做什么工作？ （二）讲授新课 1. 价值判断与价值选择 （1）内涵： ①事实判断：是对事物的客观状态及其本质属性、发展规律做出的判断。 ②价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。 ③价值选择：在价值判断的基础上进一步作出的选择。 （2）关系：事实判断是价值判断的基础。价值判断是价值选择的前提和基础，价值选择是价值判断的基础上做出的进一步选择。 （3）产生 价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在人脑中的反映，是在社会实践基础上形成的。 材料一：考公热 近些年来，国考报名热度不断攀升，自2009年始，国考报名人数已经连续14年超百万，2022国考报名过审人数还首次突破200万。随着招考规模进一步扩大，2023年国考报名的“热度”持续上升，2023年度国考部分报名热度较高的职位，其竞争程度已经超过“千里挑一”。另一边却是一些国考职位少人问津，甚至过审为零，可谓是冰火两重天。 材料二：考研热 从2015年到2022年，我国考研报名人数增加了将近300万，当考研成为众多大学生的一致规划，这不利于我国高等教育形成合理的人才培养结构，提高人才培养质量。本应该培养高素质应用型人才、职业技术人才的本科院校，如果偏离办学与人才培养定位，盲目追求培养学术人才，那么高技能人才就难以满足社会的需要。而偏离人才培养定位的院校不仅会因为实力不足，使得学生接受到的本科教育并不完整之外，还会影响研究生生源质量，同时影响本科毕业生的就业。 探究思考： （1）为什么近些年会出现“考公热”“考研热”现象？ 2. 价值判断与价值选择的特征 ⑴价值判断和选择具有社会历史性（因时而变） 【含义】随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。因此，价值判断和价值选择不是一成不变的。 【要求】树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须自觉遵循社会发展的客观规律。 【意义】 ①有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向； ②有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。 探究思考： （2）为什么不同职位的国考报名人数差距巨大？为什么社会部分人会对考研热感到担心和忧虑？ （2）价值判断与价值选择具有主体差异性 ①社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同。 在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。 ②不同的人对同一事物可能做出不同的价值评价。 ③人们站在不同的立场，就会有不同的价值观，就会作出不同的价值判断和价值选择。 【要求】自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。 探究思考 （3）考研热不利于我国形成合理的人才培养结构，我们该如何作出正确的价值判断和价值选择？ 3.价值判断和价值选择的客观依据（标准） ⑴必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律（客观标准） ⑵自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。（最高标准） （3）正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的