专题02：古诗文阅读之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（预习积累+通关训练）-2023年小初衔接语文通关宝典

专题02：古诗文阅读之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 （预习积累+通关训练） 一、原文呈现 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 〔唐代〕 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 2、 课下注释 王昌龄：唐代诗人，天宝（唐玄宗年号，742～756）年间被贬为龙标县尉。 左迁：贬谪，降职。古人尊右卑左，因此把降职称为左迁。 龙标：古地名，唐朝置县，在今湖南省怀化市一带。 杨花：柳絮。 子规：即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切。 杨花落尽：一作“扬州花落”。 龙标：诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 五溪：是武溪、巫溪、酉溪、沅溪、辰溪的总称，在今湖南省西部。关于五溪所指，尚有争议。 与：给。 随风：一作“随君”。 夜郎：汉代中国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。 三、参考译文 在柳絮落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。 我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。 四、作家作品 1.作家简介： 李白（701—762），字太白，号青莲居士。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有《李太白集》三十卷。 2.写作背景： 此诗一说约作于唐玄宗天宝八载（749），一说约作于唐玄宗天宝十二载（753）。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标（今湖南洪江）县尉。《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的得罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白在扬州听到王昌龄被贬的不幸遭遇以后，写了这一首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。 五、内容理解 1.“杨花”“子规”在诗中象征什么？诗人为什么要写“杨花落”“子规啼”？   象征飘零之感和离别之痛；点明特定时令，渲染暮春环境。 2.开头两句在全诗中有何作用？ 诗歌一开头便选取两种富有地方特征的事物，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤的气氛。这起首二句看似平淡，实际却包含着丰富的内容，起到多方面的作用：它既写了时令，也写了气氛，既点明题目，又为下二句抒情张本。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表现了诗人怎样的情感？“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”二句紧承上文，集中抒写了诗人听说友人左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。 3. “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表现了诗人怎样的情感？ “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”二句紧承上文，集中抒写了诗人听说友人左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。 古诗词鉴赏——情感、主旨型 1.提问方式：表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么 2.提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。 3.答题步骤： (1)先点出作者的感情(什么感情？用四个字或两个字的词） (2)通过什么来表达感情（联系诗歌的事物、景物来回答，也可以理解为对于诗歌内容的概括或翻译） (3)表达感情的特点、方法（直抒胸臆、委婉含蓄、情景交融、借景抒情、托物言志、衬托等） 诗歌鉴赏题答题要注意一个原则：那就是回答任何问题都要联系诗文内容。把诗歌中的关键字、关键词或关键句放到具体分析中，这将极大的增强答题的规范性。 一、默写填空 （1）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，作者想把自己的思念托付明月带给远方的朋友的诗句是：_______________，_______________。 （2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，借物以抒发自己悲苦哀怨之情的诗句是：_______________，_______________。 二、诗歌鉴赏 阅读下面一首诗，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 2．请从意象角度赏析“杨花落尽子规啼”。 3．结合诗句内容，分析题目中“遥”字表达了诗人怎样的情感？ 阅读下边一首诗，完成小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 4．恰当的诵读