第四单元《少年正是读书时》教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级上册

第四单元综合性学习 少年正是读书时 教学目标 1、通过对报告中的数据进行统计分析，学会从数据中发现问题。 2、在与同学的比较中发现自己的长处和差距，找出原因。 3、积极参与讨论，正确地表达自己的观点。 4、激发阅读兴趣，制定读书计划，养成良好的读书习惯。 教学策略 本课主要采用任务驱动式、启发式、探究式等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生利用所给资料，分析得出结论，提高阅读多种类型文本的能力。 2.学生分析自己的调查问卷，写出自己的阅读情况报告，根据个人情况找到相应的办法，促进自己的个人阅读。 活动过程 一、导入新课 同学们，一个人内在的学识和修养常常可以反应在外在的形象气质上，苏轼的“腹有诗书气自华”说的就是这个道理。莎士比亚也说“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，可见读书对于我们的重要性。你们喜欢课外阅读吗?在你的平日生活中，阅读占有怎样的位置呢?“青青园中葵，朝露待日晞”，少年正是读书时啊，让我们一起读起来吧! 【设计意图】激发兴趣，引入本课。 二、分析资料，填写问卷，形成报告 1、分析报告中数据，从数据中发现问题 4月23日是世界读书日，相关机构在这一天发布上年度国民阅读状况调查报告。下面请同学们打开“资料夹”，请分析资料一的两个统计图，用文字概括出统计图的信息，并得出相应的结论。 学生分析资料一：有关机构公布的国民阅读指标数据，交流。 （1）国民阅读率指标。 （指的是有一定阅读行为的人在所有被调查者中所占的比率） （2）国民图书阅读量指标。 （以年为统计周期，以本为计量单位） 得出结论：9-13岁未成年人在阅读率指标和和人均阅读量指标两方面都远远高于18—70岁成人，可见9-13岁的未成年人比18-70岁的成年人更喜爱读书。 提示：教师要引导学生通过图形、数字、文字之间的关系，捕捉信息，再由此得出相应的结论，引导学生学会从现象看本质。 2.填写调查问卷，发现阅读中的问题。 提示：这份问卷，旨在帮助学生了解自己的阅读状况，为改进阅读现状提供参考，让学生认真阅读，坦诚作答。 【设计意图】培养学生阅读非连续性文本的能力。 三、分享讨论，找出问题，分析原因，提出办法 1.敞开心扉说不足。 小组内分享个人问卷结果，通过对比，知晓自己在阅读方面存在的不足。 提示：发言同学要做到先写好发言提纲，做到发言有准备，发言时声音清晰响亮，态度诚恳；听讲同学要做到文明礼貌，态度认真，可以边听边记录。 示例： ①通过与大家的问卷结果对比，我发现我只阅读我自己感兴趣的书，比如科幻类作品，其他方面的书很少涉猎，以后我应该扩大自己的读书范围。 ②通过与大家的问卷结果对比，我发现我的阅读时间安排不好，有时懒了或者作业多了就不读书了，有时遇上自己爱看的书通宵不睡觉也要读完，这很不科学，我应该合理安排读书时间。 【设计意图】听说读写能力是语文课要培养的学生的重要能力，本环节重在培养学生学会与别人交流和倾听别人的能力。 2.共同研讨找“药方”。 （1）各小组把找到的课外阅读中存在的共性问题汇总在一起，专人记录，大家一起分析原因，找出解决办法。 例：读书速度慢，读书总需要别人提醒，家里没有读书氛围，自己爱看的书家长不让买，没有读书方法，只看自己感兴趣的书…… （2）每小组选一位代表发言，把各组出现的问题及解决的办法在全班进行交流。 例：我组出现的共性问题是读书总需要人督促，没人督促就会忘记。针对这种情况，我组决定实行小组共读一本书，俗话说，一个人走路可能走得快，大家一起走才能走得远。所以，小组共读一本书，大家互相监督，读完共同交流，这样我们就能一本本地读下去。 提示：教师应引导学生先找问题，再分析原因，最终找出解决办法，注意思维的严谨性，并提出讨论的要求(注意力集中，善于倾听别人的发言，不随便打断别人)和听人发言的要求(要有耐心，明白了以点头、微笑等方式给出回应，不理解的以适当的方式提问，不随便打断别人)。 课堂小结： 同学们，也许你的阅读状况目前并不让人满意。没关系，从现在开始还不晚，因为少年正是读书时。让我们通过阅读做一个“腹有诗书气自华”的人，让我们通过阅读去汲取智慧之光，让我们通过阅读做一次身心的光合作用，通过阅读发现世界的美好，让我们一起读起来吧! 【设计意图】你有一种思想，我有一种思想，我们交换，我们每个人就有了两种思想。本环节目的是让学生思维在交流中碰撞。 四、选择专题研讨，制定读书策略 1.组织专题讨论会。 各小组将本组发现的阅读共性问题提交给语文课代表，由他从中选择两三个话题，在全班召开一次专题讨论会。大家献计献策，提出解决问题的思路或方案。 【设计意图】能从众多问题中选择、确定同学们感兴趣的恰当话题，和同学们合作交流，在讨论中达成共识。 2.介绍读书方法。 请爱