[中学联盟]陕西省榆林育才中学高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》导学案（76份）

学习目标  1．用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。  2．学习通过多种途径表现诗人“悲戚”的方法。  学习重点 朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。 理解“悲戚”的深意。  学习难点    学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。 预习案 学法指导 ：涵咏诵读感受诗歌的韵律、意味，讨论作者人生选择的意义。  一、课本助读 作者简介： 陶渊明（352或365或372或376—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今江西九江市）人。陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁母病逝，与母妹三人度日。孤儿寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。  。 二、预习问题设置 （一）结合注释叙述大意 太阳从西山落下，白月从东岭升起。 　 　月亮遥遥万里，放射着清辉，浩荡的夜空被照耀得十分明亮。 　　 风吹入户，在夜间枕席生凉。 　　 气候变化了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是如此之长。 　　 我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一个人举杯和自己的影子对酌。 　　 时光飞快流逝，我空有壮志却不能得到伸展。 　　 想起这件事满怀悲凄，心里通宵不能平静  （二）整体感知[来源:Z。xx。k.Com] 1、找出最能表现诗人情感的一个词？      悲戚。   2、诗人为什么“悲戚”？（用诗中的语言回答）      “日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。（结合诗人生活背景讨论）    3、诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）      这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。    4、“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，试分析。    表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。   5、主题把握   这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自   己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚，是陶渊明咏怀诗中的代表作。   [来源:学|科|网] 探究案[来源:Z.xx.k.Com] 学法指导：带着问题体会分析全词，提出自己的见解，交流讨论。 一、探究问题 1、齐读前六句，概述诗歌中的意象及意味          明确：时间在交替,日沦月出。“遥遥万里辉,荡荡空中景”。这是一个生命无法与之相比的无穷大的宇宙,也是一个象生命一样美丽而飘渺的虚空。“风来”、“夜中’两句中两个触觉意象把生命与巨大的空间分离,限定在一个点上——房户、枕席;“气变”与“不眠”两句中“易”和“永”在无限的时间运行过程与静止的这一“夕”之间拉开了距离,前者迁化不已,此时已非彼时,后者却因主观情感的悲凄、焦躁而凝定不动,从而凸现了此“夕”对生命的体验与感受。    2、诗歌的七、八两句在诗中起何作用       讨论明确：总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。    3、诗歌的后六句抒发了作者何种感情       讨论明确：生命是孤独的,不仅“欲言无余和,挥杯劝孤影”,连生命须臾不可脱离的时间也无情地抛弃了它,自顾自地奔向前方,把人播种在时间田野上的愿望连根拔走。“日月掷人去,有志不获骋”。人生的好戏还未正式开场,时间的舞台已匆匆撤走了,增加生命密度与质量的愿望也将落空,焉能不“念此怀悲凄,终晓不能静”呢!    时间交替,生命凝止;宇宙无垠,生命孤独;生命的好戏还未上场,时间的舞台已经撤走。这就是杂诗第二首意象的深层结构。    4、分析整首诗歌的思想内容             讨论明确：历来人们对陶渊明诗歌中的悲情很少提及和关注,其实陶诗在平淡冲和的整体风格下,有着太多的有关悲情的