第七单元《扇形统计图》（说课稿）-六年级上册数学冀教版

冀教版六年级上册第七单元《扇形统计图》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好，今天我说课的题目是《扇形统计图》。新课标指出:义务教育数学课程要落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。今天我将贯彻这一理念，从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学评价六个方面进行说课。 一：说教材分析 《扇形统计图》是冀教版六年级上册第七单元第一课时的内容，在《数学课程标准》中属于统计与概率领域的知识，本课主要从实际情境和真实问题入手，引导学生在条形统计图和折线统计图的基础上，进一步学习扇形统计图。教材的编排分布在三个学段，由浅入深，相互联系。学生在学习过程中，了解统计与概率的基础知识，感悟数据分析的过程，形成数据意识。 二：说学情分析 小学六年级的学生经历了前面对条形统计图和折线统计图的探究，已经具备了一定的数据分析观念，但应用意识不强，逻辑思维能力发展也不完善。因此我会充分利用学生已有认知，结合实际帮助学生理解扇形统计图在生活中的一些应用。引导学生经历数据的整理、观察、分析，最后得出结论，达到发展数据分析观念的目标。 三：说教学目标及重难点 根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下教学目标: 1.经历认识扇形统计图及特点的过程，体验直观观察学习的方法;（重点） 2.认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单的分析扇形统计图所反映的情况;（难点） 3.主动参与数学活动，体验数学知识与日常生活的密切联系，提升学习兴趣。 四：说教法学法 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的学习特征，本节课我采用如下的教法和学法指导： 1：说教法 新课标指出，教学是以学生为主体，教师为主导，让学生学有价值的数学。从创设情境、探究学习一直到应用巩固等环节，我将采用直观观察法、小组讨论法、自主探究法等教学方法。让学生自主探究，在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。 2：说学法 自主探究和合作学习是学习数学的重要方式。将课堂还给学生，让学生自己搜集信息、自主探索、合作交流，参与知识的构建。突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，使学生达到知识与能力的双向构建。 五：说教学过程 为了达到预期的教学效果，本节课我设计了以下教学环节： （1） 创设情境，引入新知 同学们，在上周的跳绳比赛中，大家都取得了很好的成绩，说明我们班的同学有很好的运动天赋，体育运动可以使我们强身健体，那同学们，你最喜欢什么运动项目呢？让学生说一说，把学生喜欢的运动项目通过举手的方式把数据记下来。那么我们如何来统计不同的运动项目呢？请你用学过的统计图来进行统计。 足球 羽毛球 乒乓球 篮球 其他 人数 有的同学可能会选择条形统计图来统计，有的同学可能会选择折线统计图来统计。都要给予表扬。 我们还有没有其他的办法来进行统计呢？今天我们学习一个新的统计方法——扇形统计图（边说边板书） （本环节通过对学生身边的实际数据的处理引入新课，能给学生创造一种课堂学习贴近生活的气氛，温故而知新，既复习了前面学过的统计图，又为本节课的学习做了铺垫。） （2） 合作探究，理解新知 本环节，我设计了以下几个教学活动： 活动一：我有新发现 出示扇形统计图，你对扇形统计图有什么了解？小组讨论，派代表发言。 生1：扇形统计图中，整个圆代表单位“1”，表示全班人数； 生2：它能更清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系； 生3：扇形统计图中，各个不同的扇形所表示的数据的大小不同。 总结： 1、扇形统计图：用整个圆代表单位“1”，表示全班学生人数，用不同大小的扇形来表示不同的数据。 2、扇形统计图的特点：能更清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。 （通过教师的引导提问，学生的认真观察，让学生自己发现和了解扇形统计图的特点，突破教学重点。） 活动二：我观察我发现 出示教材第84页的四幅统计图，你了解到哪些信息？ 生1：从图（1）可以知道六（1）班女生人数占全班人数的45%，女生比男生少； 生2：从图（2）可以知道，六（1）班学生喜欢吃苹果的人数最多，喜欢吃香蕉和橘子的人数一样多； 生3：从图（3）可以知道六（1）班60%的同学步行上学； …… 只要大家说的合理，教师都要给予表扬。 大家观察这四幅统计图，每个圆表示什么？其中的每个扇形又表示什么？ 生：每个圆都表示六（1）班全体学生人数，每个小扇形表示某一部分占整体的百分比。 总结：扇形统计图可以清楚的表示部分和整体之间的关系。 （在这一环节，充分利用多媒体课件，使学生通过实际感受，对扇形统计图有了初步认识。同时说明了