19《牧场之国》（教学设计）统编版语文五年级下册

部编版语文五年级下册《牧场之国》教学设计 教材分析 《牧场之国》是捷克作家卡雷尔·恰佩克的一篇散文。这是一篇兼具诗的节奏和意境的散文，将荷兰牧场上动物的悠闲与安详、人们的平和与从容，用生动细腻的语言展现在读者面前，让人感受到了荷兰牧场的生动之美、宁静之美。 课文的语句优美舒缓，富有节奏，充分表现了荷兰牧场的诗情画意，描写牧场上动物们富有情趣的生活，语言生动，值得细细品味。行文思路上，作者用一条鲜明的情感线索贯穿始终。“这就是真正的荷兰。”重复出现了四次，一咏三叹，反复强调，情感逐次加深，最后以这句话结尾，留下无穷的回味。 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者描写牛、马、羊等动物语句中的情趣。 学习作者对荷兰牧场特点的写作手法，并试着介绍自己的家乡。 感受荷兰牧场的风光之美，体会景物的动态美和静态美。 教学重难点 正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者描写牛、马、羊等动物语句中的情趣。 学习作者对荷兰牧场特点的写作手法，并试着介绍自己的家乡。 教学过程： 一、谈话导学 同学们，上节课我们跟随马克·吐温游览了威尼斯，知道了威尼斯的小艇是轻巧灵活的，小艇成为了威尼斯具有标志性的事物。今天让我们继续走进卡雷尔·恰佩克的《牧场之国》。(出示荷兰风车图片） 1.你们是从哪里看出这是荷兰的？风车是荷兰的标志性事物，荷兰不仅有风车，还有运河、郁金香，更有牧场。所以它被称为“牧场之国”。2.学生齐读课题 二、初读引学 1.快速浏览课文，找一找文中哪个句子从整体向我们概括了荷兰的风貌。 2.指名学生读句子。虽然荷兰被誉为水之国，花之国，但是作者在游览了荷兰之后却对荷兰的牧场留下了深刻的印象。3.学生再读句子。 三、师生共学 1.出示课文的第二自然段，自由读文并思考：这一段主要写了牧场的什么？ 2.你从这一段话中感受到了牛的什么特点？（可以从本段的词句中去体会。）预设：（1）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。学生读句子，谈自己的感受（从牛的花色、种类谈感受）（2）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。学生读句子，谈自己的感受。a：牛吃草有什么特点？（专注）b: 你能想想它为什么能够这么专注吗？c:作者说牛思考，这可真有意思，请你想一想，牛可能思考什么呢？（3） 牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。 学生读句子，谈自己的感受a:这一句给牛赋予了人的神态，我们把这种写法称为什么？板书：拟人b:这样写有什么好处呢？c:端庄的仪态是什么样子的？你能做一做动作吗？带着端庄的仪态学生再读句子。d:那么除了牛，作者还写了牧场上的什么？e:在这片牧场上是怎样的草？（4）极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。生：“丝绒般的草，我从这个句子中感受到牧场的草长得特别好，特别多，我觉得牧场上的牛一定生活得特别的好。a:丝绒是指表面有绒毛，特别柔软，富有光泽的面料，说到这，让你想到了什么？b:这个句子把草原上的草比作丝绒般，运用了比喻的修辞手法，让我们感受到了牧场草的茂盛。板书：比喻 3.此时，你感受到了荷兰牧场的什么特点？(自由，舒适，安闲，幸福，安静…)板贴词语 4.所以在作者的眼中，真正的荷兰就是——(自由的，舒适的，安闲的，幸福的…)小结：这个自然段中作者先写牛群再写不同情态不同大小的牛，运用拟人和比喻的修辞手法，让我们感受到了作者眼中真正的荷兰，也让我们的眼前仿佛呈现了一幅牛群吃草时的绝美画面。下面让我们通过一段视频来看一看吧。 5.播放牛群视频 6.看完视频，你有什么感受？学生交流自己的感受。带着感受配乐读文。 四、合作品学 出示小组学习提示并指名读，其他同学认真听。出示课件 1.  自主学习默读课文第3-5自然段，你感受到荷兰牧场的什么特点，圈出关键词。 2.  合作探究（1） 交流：荷兰牧场有什么特点？（2） 探究：作者是用什么方法来体现这些特点的？（3） 朗读：通过朗读，读出荷兰牧场悠闲、宁静的特点 3. 组长进行汇报交流，小组成员进行补充。 预设生：我们小组找到的句子是“辽阔无垠的原野…主人和公爵。”我们画出的关键词是“主人和公爵”“公爵”是指王室中爵位最高的人，这个句子中却用来形容牧场上的马，在这片牧场上没有人能够约束它们，作者运用拟人的手法，让我们感受到了荷兰牧场自由的特点。师：是啊，这句话生动形象地描绘了骏马在牧场上生活的状态，让我们读起来别有一番情趣。 预设生：我们小组找到的句子是“在绿色的草原上…属于它们自己的王国。”我们画出的关键词分别是“悠然自得，表示赞许，安闲”这一段通过对绵羊，猪群，小鸡和长毛山羊的描写，给动物们都赋予了人的神态，让我们感受到了荷兰牧场的安闲。师：这么有趣的句子读起来一定特别有意思，老师也想试试，我们合作读