9.1《陈情表》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《陈情表》教学设计 【教学目标】1.积累文言词语。2.背诵声情并茂的课文。3.品味真诚恳切的情感。 【教学过程】 一、导入 人之为人, 在于人性, 在于亲情。古人说“性本善”,“百善孝为先”。今天, 我们来学习千百年来写“孝”的至情至性第一文, 它就是李密的《陈情表》。 二、一读课文 1.指名学生朗读全文, 大屏幕展示需注意读音的重点词语,教师板书学生读错的词语。 2.师生共同辨析屏幕、黑板上的词语读音, 连带解决词义。 3.全体学生高声朗读全文。大屏幕展示重点文言词语、古汉语句式和相关文化常识。 4.提请学生讲解下列词语及相关句子: 夙、见背、夺、鲜、祚、形影相吊、婴、沐浴清化、察、举、拜、除、拔擢、奔驰、告诉、狼狈、盘桓、辛苦、矜育、不矜名节、听臣微志。 三、二读课文 1.带着下列问题, 再次自由朗读课文。 ( 1) 是谁陈情? ( 2) 向谁陈情? ( 3) 陈什么情? ( 4) 如何陈情? 2.结合课文依次解决上面的问题。 明确:( 1) 李密。曾出仕蜀汉担任尚书郎。晋武帝欲征为太子洗马, 李密以祖母年老多病, 辞不应征。 ( 2) 晋武帝。晋武帝司马炎废魏称帝, 为人阴险多疑。建国初年, 为笼络人心, 对蜀汉士族采取怀柔政策, 征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 ( 3) 李密向晋武帝上书陈述祖母刘氏年老多病, 无人侍奉, 暂不能应征, 请求辞官终养祖母的衷情和愿意为新晋尽职的忠情。 ( 4) 动之以情, 晓之以理。 3.听录音示范朗读。 四、三读课文 1.思考: 文中所陈之情有二,一为“孝”, 一为“忠”。自古忠孝难两全, 李密必须有所选择, 请问什么是李密内心的首选? ( 明确:先尽孝) 2.思考: 李密为什么要先尽“孝道”? 明确: 第一, 半岁父丧, 四岁母嫁, 祖母抚养; 第二, 年幼多病, 九岁不行, 伶仃孤苦; 第三,两辈单传, 内外无亲, 形影相吊;第四, 祖母年迈, 夙婴疾病, 卧床不起。 3.指导学生背诵课文第1 段。 4.思考:“普天之下, 莫非王土。率土之滨, 莫非王臣。”朝廷征召, 李密怎敢不尽忠? 且看他怎样表“忠心”。 ( 1) 皇恩浩荡, 感恩尽忠( 具体在第2 段叙写) 。 ( 2) 不矜名节, 愿意尽忠( 具体在第3 段叙写) 。 5.思考: 忠孝难两全的矛盾如何化解? 明确: 李密通过比较自己和祖母的年岁, 说明尽孝之时短, 尽忠之日长, 应先尽孝后尽忠,“愿乞终养”。 6.思考: 忠孝矛盾为何最终能够化解? 明确: 作者既凄切叙“孝道”,又诚恳抒“忠情”。陈情于事, 寓理于情。先陈个人悲惨遭遇及家庭凄苦, 突出祖孙的特殊关系, 作为陈述的依据; 再陈自己对新朝宠命的感激涕零之心, 传达感恩尽忠之情; 又抬出朝廷以孝治天下的大理, 恳求准许所请; 同时更表白了自己的心迹, 排除不愿出仕的政治因素、道德因素; 最后提出解决方案—— 先尽孝, 再尽忠,合情合理, 顺理成章。 7.熟读、背诵全文。 学科网（北京）股份有限公司 $