7.3 《重力》教学设计 2022-2023学年人教版物理八年级下册

结构化思维课堂课时教学设计表 教学课题 7.3 重力 课时数 2 教学理念 面向全体学生，提高学生科学素养； 从生活走向物理，从物理走向社会； 注意科学渗透，关心科技发展； 提倡教学方式多样化，注重科学探究； 注重评价改革导向，促进学生发展。 教材分析 本节是在学过的力的一般知识基础上来研究的最常见的一种力－－重力。教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关用作图的方法得出了重力和质量的关系。这种做法思路简捷，学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法－－图像法。 学情分析 初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯。但是对物理知识在实际生活中的应用具有一定的局限性，也缺乏一定的探究研究问题的能力。因此在教学中要考虑到学生的掌握程度存在着差异。本节先引导学生从现实生活中发现重力的存在通过经历科学探究活动的动手操作、讨论交流、归纳总结，建立重力的相关概念，进而引导学生主动学习 学习目标 【知识与技能】 （1）知道什么是重力及其方向和作用点； （2）能用G＝mg 计算重力的大小； （3）通过实验培养使用弹簧测力计测重力的技能。 【过程与方法】 通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比的关系； 在发现重力与质量的关系的规律时，指导学生学会使用比值来处理数据； 在重力的运用上，较多的采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会。 【情感态度与价值观】 通过对重力及其运用的学习，使学生关注生活中的物理知识； 通过比较简单的探究（重力与质量的关系），让大多数同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法。 依据：教参P17 能通过分析生活及实验现象得出重力是由于地球吸引产生的； 经历探究重力的大小与什么因素有关的实验过程，了解重力的大小跟物体的质量的关系，会根据G=mg 图像分析处理实验的结果，能正确数写重力的大小跟物体质量的关系式：G=mg，并能进行简单计算； 确认重力的方向是竖直向下的，并能应用其解决实际生活中的一些问题。能找到质量分布均匀、形状规则的物体的重心，会画重力的示意图； 了解重力的由来。 重点难点 重点：实验探究重力大小与质量的关系 难点：对重力方向的理解 依据：八年级上册物理教师教学用书 教学目标 教学方法 讲授法2、演示实验法 教学准备 弹簧测力计、钩码、刻度尺、形状不规则物体、细线、多媒体课件 教学结构化流程 1.新课导入：看图片思考问题 2.实验演示：定义概念， 3.学生实验： 4、知识应用，解释现象。 先行组织（导入） [多媒体展示] 人在蹦极时会顺势下落；向上抛出一物块，终将掉落在地上；自然界中的水始终向地处流。对比在太空中物体悬浮在真空中。 新知建构 教学过程 学习结构化任务（问题） 学习活动 嵌入评价 阅读书中9页文字，找到书中重力的概念。（板书） 强调：地球附近的所有物体都受到地球的吸引； 提问：你还能说出由于重力的作用而产生的现象吗？ 学生体验：当用手托举橡皮和书本等物体时所用的力大小不同，说明它们的重力大小不同。已知橡皮、书本具有不同的质量。重力的大小和物理的质量有什么关系呢？ 探究实验：探究重力大小与质量的关系。 将实验所得数据进行描点、连线，绘制成图像。 教师演示： 用细线悬挂一重物，置于水平桌面上方，让同学们观察重力的方向。 用细线吊起重物，置于倾斜平面上，观察重力的方向。 引导学生强化“竖直”与“垂直”之间的区别。 依据重力方向始终竖直向下这一原理，生活中有一重要运用——铅垂线。其作用：判断墙面是否竖直；检查工作台面是否水平。并配以图片展示。 提出问题：（1）地球吸引物体的每一部分，物体的作用点在哪里？ 请同学阅览书中P12页内容，找到重心的定义。以及形状规则、质量分布均匀的物体其中心位置。 若现有一质量分布不均匀、形状不规则的物体，如何确定其重心位置？ 阅读书中文字，知道重力的概念，并默记。 重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。 列举由于重力而产生的自然现象。 思考问题，提出猜想：物体质量越大，所受重力越大，物体所受重力与物体质量成正比。 明确实验原理、实验方法及步骤，小组内分工后进行探究实验，依据书中提示测量不同质量的钩码所受的重力，并将数据记录在表格中。 质量 m/kg 重力G/N 练习计算： 质量是0.25kg的木块所受重力大小是多少？ 经观察发现，放置在什么位置，细线总是保持竖直，与物体所受重力方向一致。因此 ，重力的方向是竖直向上的。 理解问题内涵，积极思考问题，阅读文字寻找答案。 对于整个物体，重力作用的表现