8.1《牛顿第一定律》教学设计-2022-2023学年人教版物理八年级下册

第 八 单元教学设计（学科： 物理 年级： 八年级 ） 单元分析 在初步了解力的基础上，依据实验对物体的受力情况以及运动情况进行进一步理解 单元课题 运动和力 确立依据 单元教学目标 通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果 用示意描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件 通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。 《义务教育物理课程标准（2011年版》物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础。这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象 单元重难点 重点:通过实验，认识可以改变物体运动的方向和快慢以及改变物体的形状 二力平衡条件，影响摩擦力大小的因素 难点:二力平衡的条件，摩擦力 《义务教育物理课程标准（2011年版）》2.2.3,2.2.4，2.2.5 单元结构化 活动设计 实验探究阻力对物体运动的影响---实验探究二力平衡条件---实验探究影响滑动摩擦力大小的因素 单元内容框架知识体系 结构化思维课堂课时教学设计表 教学课题 8.1牛顿第一定律 课时数 2 教学理念 物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础。这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象 教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的重要作用，让学生经历对知识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。 教材分析 牛顿第一定律是初中学习的重点也是学习难点，它是通过实验对比分析推理得出的理想状态下物体不受力和运动之间的关系，与它紧密相连的是惯性及应用惯性解释简单惯性现象。 学情分析 初二的学生正在成长发育阶段，他们的好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃，喜欢观察思考问题，动手操作兴趣浓厚，但是他们的操作能力弱，对于科学探究能力有所欠缺。 在学习本节内容之前，学生已经学习了力，弹力，重力，这些基本知识，而本节知识是这些知识的提升，让学生了解牛顿第一定律。通过本节课的学习，使学生体会物理就在我们的身边，初步学会用所学知识解决生活中的实际问题。 学习目标 1.知识与技能： 1．使学生了解牛顿第一定律。 2．使学生领会得出牛顿第一定律的科学方法。 3．理解惯性是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质。 4．知道一切物体在任何情况下都具有惯性。 5．知道日常生活中的惯性现象。 6．能分析惯性现象在生活中的利用和危害。 过程与方法： 在解释惯性现象的过程中进行语言表达能力的训练。 3.情感态度与价值观： 1．渗透物理与生活实际相联系，物理知识解决问题的方法教育。 课标及教材依据： 依据： 《义务教育物理课程标准（2011年版》； 《义务教育物理课程标准（2011年版）解读》； 人教版八年级下册教师参考书 重点难点 重点：通过实验研究阻力对物体运动的影响。 难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程 依据：八年级上册物理教师教学用书 教学目标 教学方法 讲授法2、演示实验法 教学准备 教案、PPT、教师演示器材包括小车、斜面、木板、毛巾、棉布。、学生实验示范视频 教学结构化流程 1.新课导入：看图片思考问题 2.实验演示：定义概念， 3.学生实验： 4、知识应用，解释现象。 先行组织（导入） 观看图片，回忆生活中玩滑板车时，我们需要用力向后蹬地，滑板车才能向前运动，而如果不去蹬地，滑板车会慢慢停下来。同学们思考，是什么让滑板车运动，又是什么让滑板车停下来的。两千多年以前，古希腊学者亚里士多德提出“力是维持物体运动的原因”的观点在人类历史上统治了近一千七百年。他认为：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤销，物体就会停止运动。而这种说法很符合人们对生活中各种现象的认识。后期，意大利科学家伽利略对亚里士多德的观点提出了质疑，他认为物体的运动并不需要力来维持，运动之所以停下来，是因为受到了阻力。并做了一个理想实验来反驳亚里士多德的观点。阻力，是指阻碍物体运动的力。 新知建构 教学过程 学习结构化任务（问题） 学习活动 嵌入评价 实验器材：斜面、小车、木板、毛巾、棉布。 实验步骤：a.将毛巾放在木板上，让小车从斜面顶端由静止下放，观察小车在毛巾面上运动的情况；b.将棉布放在木板上，让小车从斜面顶端由静止下放，观察小车在棉布面上运动的情况；c.让小车从斜面顶端由静止下放，观察小车在木板面上运动的情况。 记录实验数据。对比滑行距离，分析受到阻力情况。 牛顿第一定律说，物体不受外力时保持静止或匀速直线运动状态，那物体为什么会保持这种状态呢？不受力是指物体不受到外因的影响，那