7. 1 1000以内数的认识（例1） （教案）-二年级下册数学人教版

1000以内数的认识 第1课时 教学内容 教材第75页例1。 教学目标 1．通过直观的数数过程使学生认识计数单位“百”和“千”，体会相邻计数单位间的十进关系。 2．通过实际操作数小立方体的活动，感知更大的数的组成并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，建立数的概念，培养数感。 3．在数数的过程中，使学生积累对较大数的感性经验，培养学生的数感。 教学重点 掌握数数的方法和规律，能够熟练地数1000以内的数。 教学难点 能准确数出拐弯数。 教学过程 一、复习铺垫，激趣导入 1．复习100以内的数。 学生以组为单位完成以下数数任务： （1）两个两个地数，从26数到48。 （2）五个五个地数，从40数到80。 （3）十个十个地数，从20数到100。 2．课件呈现生活中有关1000以内数的资料。 师：你们知道这是多少吗？今天我们就学习这些数。（板书课题） 二、自主学习，探究新知 1．经历数数，感悟方法。 师：1000有多大？ 生估一估、说一说、数一数。 汇报展示，集体交流： 一个一个地数，10个一是（ 一十 ）。 边演示边数，说怎么数的。 一十一十地数，10个十是（ 一百 ）。 边演示边数，说怎么数的。 引导学生一百一百地数，10个百是（ 一千 ）。 2．升华感知计数单位间的十进关系。 10个一是10。 10个十是100。 10个一百是1000。 观察后小组讨论：你发现了什么？ 3．小组学习任务。 （1）课件展示1000粒黄豆。比一比，进一步感受1000和100的关系。 （2）估一估，感受生活中的1000。 1000个人；1000只鸟；1000张纸。 师生总结。 三、动手拨珠，感受位值 在计数器上拨出1000，认识“千位”。小组合作，一百一百地拨出1000。 四、数数交流，边拨边数 1．一个一个地数，从489数到507。 一个一个地数，从986数到1000。 一十一十地数，从890数到540。 师：找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？ 汇报小结。 2．完成75页“做一做”。 五、全课总结 你在今天的课堂上有哪些特别的感受？ 学科网（北京）股份有限公司 $