人教版四年级上册数学《单价、数量、总价》教学设计

人教四上《单价、数量、总价》教学设计 教学目标： 使学生通过具体的生活事例理解单价、总价和数量的实际含义。 初步理解单价、数量和总价之间的数量关系。 初步培养学生运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。 在引导学生探索知识的过程中，使学生明白“数学就在我们身边，数学可以解决很多的实际问题”从而对数学产生浓厚的兴趣。 教学重点难点： 重点：理解单价，数量和总价之间的数量关系 难点：构建数学模型，单价×数量=总价 教学过程： 师：今天我们学习数量关系，关于数量关系你有什么想说的或者说想提问的？那到底什么是数量关系呢？相信学习了本节课，大家就会有新的收获。 师：大家都逛过超市吗？那下面的这张图片上的信息你能看懂吗?第一个谁来说一说？（3种说法，分别让3个学生来说一说）这个意思明白了？这里的5元这个斜线我们可以读作每，连起来就是5元每千克，来，一起说一说。那后面的大家自己选一个来说一说，老师先做一个示范，我说的是饼干，5元1盒，每盒5元，好，谁来？ 师：那同学们仔细观察，虽然我们说的物品不同，但是它们的价格里面的有没有共同点？ 生：都是一千克物品的价格或者一盒物品，一个商品的价钱 师：那也就是说这里面都是一件商品的价钱，像这样每件商品的价钱在我们数学上叫做单价，来，齐读一下。 师：其实生活中不仅超市价格标签上有单价，在我们超市的购物小票上也有单价，你能找到吗？详细说一说 师：那大家仔细观察，在这上面除了单价，还有什么？ 生：数量 总价 师：你能详细的 说一说数量在哪里以及分别表示的意义吗？ 师：那同学们在仔细观察，除了单价，数量还有什么，嗯，金额，对，金额也就是我们今天要学习的总价。 师：那现在知道了总价，单价和数量。那你能从下面的这些选一选吗？谁来试一试。 师：同学们，那你能说一说生活中哪些地方见过单价总价和数量吗？嗯 同学们都有一颗善于发现生活的眼睛。为你们点赞。 师：那下面这两道题目你会做吗？先把里面的我们学过的数量、单价和总价圈一圈？那试着求一求。 师：那同学们这两道题有什么共同点呢？对，都是给我们提供了单价和数量，让我们求总价，那谁能说一说里面给的信息分别指的是哪一个量？ 师：那大家都是怎么求出总价的？ 师：那大家为什么要用乘法算式来解决这个问题？ 师：也就是用数量×单价=总价，那现在我们就可以总结出来一个数量关系了，总价=单价×数量，大家齐读，再读一遍。 师：我给大家说个事，老师今天上楼时见邻居家小朋友哭了，你们知道为什么吗？哦，他妈妈让他买商品，结果回来的路上不小心把酱油撒到小票上了，没办法给妈妈报账了，你们帮帮他吗？（展示习题） 师：那同学们，这个让我们求得是什么？你是如何计算出来的？那我们可以得出一个什么关系式呢？数量=总价÷单价，那这个呢？单价=总价÷数量，那这样一共得到了三个数量关系式。 师：唐老师想给大家准备30支款式相同的摩擦笔做奖品，有两种方案，你建议老师选择（      ）。为什么？ ①3支一盒，每盒12元 ②5支一盒，每盒15元 师：那一共用了多少钱？ 师:那你们给老师建议一下我应该选取哪一种方案？可是明明这种花的钱少啊，12元，哦，原来我们不能看总价，我们要看单价啊，那下面这种方法单价是3元一支，所以应该选下面这种方案。 师：那就按大家说的，选第2种方案，那你能算出一共花了多少钱吗？ 师：这两种算术都正确，我们知道单价×数量=总价，那你知道这种算法里单价是什么吗？嗯，对，15是单价，15可以看成是1盒笔的单价。看来15在这里有双重身份，既可以看做5支笔的总结也可以看成是1盒笔的单价。 师：不知不觉，这节课我们要结束了，今天学习的数量关系只是我们里面的其中一个，在以后的学习的过程中我们还会继续学习更多的数量关系，大家可以课下自行搜索一下。 师：大家在这节课有哪些收获呢？同桌之前互相说一说，看来大家在本节课中不仅有知识的收获也有思想的收获，那让我们带着我们慢慢地收获下课。 学科网（北京）股份有限公司 $