《我与地坛（节选）》景物赏析 课件27张 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

寻找最美图画 ——品读《我与地坛》景物描写之美 核心素养目标 1、语言建构与运用：理清文章的脉络,把握本文写景画面及特点。 2、思维发展与提升：圈点勾画，朗读并赏析文中运用细节描写、景物描写的相关语句。 3.审美鉴赏与创造：学习文中景物描写技巧，感受史铁生语言之美。 4、文化传承与理解：通过赏析，受到美的熏陶，提升文学欣赏品味。 一年一度的读书月活动如约而至。实验中学文学社团现面向高一学生征集明信片，参与“寻找最美图画”电子明信片展览活动。请你结合本课阅读感悟，设计精美的电子明信片参加此次活动。 明信片：一种不用信封就可直接投寄的写有文字内容的带有图像的卡片。其正面为图像（文字），图像可以是摄影,可以是绘画,也可以是设计；反面写收件人邮编、地址和姓名,其他区域写下你想对收件人说的话。 “微笑着，去唱生活的歌谣。” “我的专业是在家生病，我的业余是写作。” 有人说:“史铁生之后，谈生是奢侈的，谈死是矫情的。” 史铁生是从哪里获得力量来 微笑面对人生的大不幸的呢? 地坛（一）、母亲（二） 地坛，是个重量级的精神名词，因为史铁生和他的一篇散文。 ——王开岭 《我与地坛》 史铁生在地坛都思考了什么呢？从文中找出答案。 1、要不要死？ 死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 2、为什么生？ 一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，已经顺便保证了它的结果。 3、怎样活？ 在地坛中得到了启示。 史铁生在地坛都看到了什么？请你从 《我与地坛》中选择最让你心动的一处美景或一幅画面,并将所选画面绘制在明信片的正面，可亲自绘制，也可从网上寻找素材进行设计，添加一两句意蕴深厚的原文语句，完成电子明信片正面的设计。 上交时，附上选择该画面的文字推荐理由。署上姓名、班级。 一、读心动美景：分享《我与地坛》中最让你心动的一处美景或一幅画面，有感情地朗读所选画面。 二、赏心动美景：赏析景物时，回答以下四个问题： 1、打动你的这幅画面描绘了哪些景物？ 2、景物具有怎样的特点？ 3、作者是如何描绘该景物的？ 4、说说入选你的最美画面理由？ 3分钟时间，自主阅读，仔细揣摩文字背后内涵，圈点勾画。 按照要求组织语言，做好分享准备（朗读+鉴赏）。 积极回答，展现风采！ 寻找最美景物 3 7 5 第3段 四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。 第5段 “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。 第7段 譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不清楚的。味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。所以我常常要到那园子里去。 段落 时间 景物 特征 手法 第3段 十五年前的一个下午 （初遇地坛） 琉璃剥蚀、朱红淡褪、高墙坍圮、雕栏散落、老柏树、野草荒藤 古老、沧桑 破败、荒凉 安静、冷落 排比 拟人 夸张 比喻 动静 视听 联想 细节 ...... 第5段 两腿残废的最初几年 （亲近地坛） 蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水、草木 渺小、生机 荒芜但不衰败 第7段 十五年中 （感悟地坛） 祭坛落日、雨燕高歌、孩子的脚印、苍黑