第8课 三国至隋唐的文化 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第8课 三国至隋唐的文化 教学设计 教学目标 1、结合魏晋至隋唐的历史发展周期表和疆域变迁图，掌握该时期政权更迭频繁、民族交流频繁的整体局势，了解该时期政变频发、儒家三纲五常被严重践踏的史实，初步形成读史和看图能力，强化时空观念。 2、通过关于大唐时期气象万千的长安文字、图片和实物等多种史料的分析、整理，培养史料实证意识，做到论从史出，对大唐文化高度繁盛的原因等历史现象做出合理解释，以求对历史全面而准确的理解。 3、了解大唐精神的内涵，体会以包容、兼收并蓄等等为内核的大唐精神对中华民族文化、多民族统一国家发展和民族精神滋育的作用，以及这种大唐精神在当今世界全球化发展中所展现的中国智慧，涵养家国情怀。 教学重难点 重点：三国至隋唐时期文化各个领域的新成就 难点：中华多元一体文化的重整与外扩 教学过程 新课导入 回顾本单元前三课内容，梳理本单元线索。 崩剥、再造、重生。 材料：“李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯。旧染既除，（隋唐）新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。”——陈寅恪 师：通过回顾本单元大一统盛世的形成，是基于东汉以后中国古代封建王朝大一统秩序的崩溃，经历了南北朝时期民族交融、区域发展等等为中原王朝注入了新的活力，在这个基础上（隋唐）新机重开创造出来恢弘的空前盛世。那这种盛世在前几课学习中详细了解了制度的发展、经济的繁荣、开明的民族政策等等，今天我们呢就来看一下这种盛唐的文化气象，以及是经历了魏晋南北朝时期怎样的重塑和最终的融汇再造，以及这种大唐文化盛世深远的影响。 生：回顾第5课到第7课内容，总结这一时期的时代特征和盛世的体现，引发疑问这时期文化的发展。 设计意图：通过线索的梳理，把握这一时期大一统秩序崩剥后，重生和再造，从分裂走向统一的时代背景和单元线索，引发学生思考是否文化也经历了这样的融汇和再造。 一、汇纳百川，气象万千 环节一：基础知识梳理 结合课本四个子目和表格，对文化的多个领域、两个方面进行简单梳理。 师：本课四个子目，这就是我们今天要学习的文化的四个方面，当然文学包括诗歌，以及艺术又包括书法、绘画、雕塑等等。同时我们要注意到这每一块里面都有两个时期，分别是——魏晋南北朝时期和隋唐时期，我们要看到不同时代的文化成果和文化特征，也要看到两个阶段文化之间内在的发展和继承关系。那么首先我们先来看一下隋唐时期的，感受一下大一统下的盛世文化气象。（给同学们四分钟的时间）大家对对照表格梳理隋唐时期的文化成就。 隋唐 思想 雕塑 文学 书法 绘画 科技 中外交流 【学生成果展示与讲解】 学生通过表格，结合课本内容梳理隋唐盛世时期文化发展的成就，并通过拍照上传形式展示自己的答案，其他同学作补充和纠正。 设计意图：通过对课本四个子目的梳理，让学生明确文化的四个方面，以及注意到魏晋南北朝和隋唐两个不同的历史时期的文化，以及二者之间的联系。 环节二：隋唐文化的特征 通过梳理的成就总结出隋唐时期的文化特征 师：些空前繁荣的文化，同学们通过一两副画是难以有更加深刻的感受的，那么我们通过关于长安城的一段材料，感受一下这种繁荣文化。 材料：李唐起自西陲，历事周隋，不唯政制多袭前代之旧，一切文物亦不闻华夷，兼收并蓄。第七世纪以降之长安，几乎成为一国际的都会，各种人民、各种宗教，无不可于长安得之…… 师：（解读材料）这又体现出的是隋唐文化怎样的特征呢？所以，在这样的背景下，如果一个人从汉朝长安，穿越到唐朝长安呢，他会看到和他以前看到的完全不同的景象。我们通过这则视频来感受一下。 【视频展示】 总结过渡：这就是现代人通过影视作品对盛唐时代的再现，反映的是当时的长安打开城门迎接四方来客的景象，正展现了气象万千的盛唐文化气象，那又为何能出现如此与上一个大一统的秦汉王朝如此不同的气象呢？这个过程中发生了什么呢？ 生：结合长安城的史料和现代人通过影视作品对盛唐长安景象的在再现，感受大唐盛世文化的特征：汇纳百川、气象万千。 设计意图：通过表格落实文化成就的基础知识。培养学生的整理归纳能力。通过视频感受长安反映的气象万千的盛世文化，激发追溯原因的学习兴趣。 二、重构开拓，融汇再造 1、魏晋南北朝时期文化的重构与开拓 ①环节一：主流思想开始重构、思想多元活跃（思想上变化） 师：我们首先来看文化的第一个内容——思想上的变化。请同学们结合课本第一子目和这两段材料，分析汉朝独尊的儒学在魏晋南北朝时期面临了怎样的挑战？    材料一： 道教强调人生的哀乐、现实的纵情，且备有长生之方、登仙之术……人们可由此来超凡脱俗，逍遥神游，求得精神上的充实和超越。……佛教致力于解决我国固有文化中难以解决的问题——人生归宿问题，从而有可能稀释、消除人们对于死亡的恐惧。 ——马良怀《崩溃与重建中的