四川省成都市石室中学2022—2023学年高二下学期期末模拟检测语文试题

石室中学高 2024届高二下学期期末模拟检测试题 语文参考答案及解析 一、现代文阅读（36分） (一)现代文阅读 I(本题共 5小题，19 分) 1. C 2. C 3. D 4. ①所谓“相映”，就是“犯”，即宝玉与凤姐的出场有相似之处：都是先由幕内传来声 音，再出场。 ②所谓“不相犯”，就是“求避”，即相似中有差别：一个围拥前来，一个单独而来（或 答“一个随意说笑，一个只有一阵脚步响”）。 5. ①采用“缀段性”结构，各章回故事相对独立，不以因果律组织情节。 ②采用“关联性”和“空间化”的结构模式进行叙事。 ③诗词具有结构功能，以诗开篇，以诗作结，中间以诗为证，使整部小说富有整体感。 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4小题，16 分) 6. C【A.“说明知事已摆脱烦琐礼仪的束缚”过分解读。B.人和动植物之间是不可能进行 直接的对话和交流的，作者是借助拟人手法，通过知事自身的感悟，来展示自然对人的 浸染作用。D.不是“插叙”，老黄莺的亲身经历是情节不可或缺的构成部分。】 7. B【B.“恼羞成怒”指由于羞愧到了极点，下不了台而发怒。知事先生受干扰，尽管气 嘘嘘地涨红了脸，只是“随意做个手势赶开那顽皮的畜生”而已，可见知事先生只是有 些许生气而已，并非由于羞愧到了极点，下不了台而发怒。】 8. ①淡化故事情节。作者没有刻意构建复杂尖锐的矛盾冲突，而以知事先生进入树林的见 闻感受为行文脉络，情节平和舒缓。 ②淡化人物性格。文中虽以知事先生为主角，但大量篇幅却放在对林中生物的描绘上， 这种淡化人物性格而着意氛围渲染的写法，极大地丰富了作品的抒情容量和思想内涵。 ③营造诗化意境。对槠树林间各种生物的描绘，营造了一种生机盎然、愉悦美好、天人 合一的意境，使人、景、情相互交融，呈现出特有的诗情画意之美。（任答两点即可） 9. ①文中“天地”“万物”指的是自然界，我”指的是人类，作品旨在揭示“人与自然” 共生合一的主题。 ②自然是善意包容的，对人具有浸化、熏陶作用。面对气闷的知事，小槠树林笑嘻嘻地 欢迎他；对初入树林的知事，林间生物虽有些恐慌，但--经老黄莺解释，立马将之视若 朋友，甚至跟他开起善意的玩笑。林中万物使知事由气闷心躁到最后舒舒服服偃仰在草 地上，可见自然能使人卸下包袱、滤去尘俗、受到启迪，让身心获得彻底的解放。 ③人类应该亲近、热爱、保护、敬畏自然，与自然和谐相处，才能实现天人合一。知事 逐渐将自己融入自然之中，感受美好点滴，最终获得了愉悦和灵感。老黄莺在知事的衙 门花园里唱了一个春天的歌，知事毫无恶意，所以林中的生物才敢亲近他，才会有和谐 共融的局面。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 10. B 11. A 12. C 13. （1）魏认为汉昭烈已经死了，因此毫无防备，突然听说诸葛亮出兵，朝廷与民间都很 害怕。 （2）现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受到过分提拔，恩宠优厚，怎敢 犹豫不决，有非分的企求呢？ 14. （1）马谡不听诸葛亮节制调度导致大败，眼泪为马谡自招杀身之祸而流； （2）马谡才能超过常人，可堪大用，诸葛亮杀了他将失去一员大将，眼泪为痛失人才而流； （3）不杀马谡就会导致法令废弛，无法让众人信服而继续讨伐敌人，眼泪为自身无奈而流； （4）刘备临终前曾提醒诸葛亮马谡常言过其实，不可重用，眼泪为不听刘备之言后悔而流。 参考译文： 魏文帝黄初四年(223)春三月，汉主病情严重，命令丞相诸葛亮辅助太子，汉主对诸葛 亮说：“您的才能比曹丕高出十倍，肯定能安定国家，最终成功一统的大业。假如嗣子可以 辅助的话，就辅助他；假如他没有才能，您可以自己取而代之。”诸葛亮哭道：“我怎么敢 不竭尽辅助之力，奉献忠贞的节操，并以死相继呢！”五月，太子刘禅登位，政事无论大小 都由诸葛亮决定。诸葛亮准备入侵，与众部下商量。丞相司马魏延说：“听说夏候楙是武帝 的女婿，胆小没有谋略。如今给我五千名精兵，直接从褒中出军，走到子午谷而向北，不超 过十天时间，就可以到达长安。夏侯楙听说我突然到达，肯定丢下长安逃跑，把横门的官府 仓库里和平民的粮食，足够使部队都有吃的了。这样，就一举而可以平定咸阳以西了。”诸 葛亮认为这计划危险，不如安安稳稳地经由宽广平坦的大道，可以平安地夺取陇右，肯定万 无一失地攻克而不用担心意外，所以不采用魏延的计策。开始时，诸葛亮派赵云、邓芝为疑 兵占据箕谷，而亲自率大军攻打祁山，军队阵容整齐，号令严明。魏认为汉昭烈已经死了， 因此毫无防备，究然听说诸葛亮出兵，朝廷与民间都很害怕。起初，越巂太守马谡才华和器 度超过常人，喜欢谈论军事谋略，诸葛亮将他作为特殊人材，非常器重。刘备临死前对诸葛 亮说：“马谡的话往往超过实际情况，不能重用他，你一定要把他看清楚。”诸葛亮仍不以 为然，等到