7.2《归园田居（其一）》教学设计+课件26张 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

课题 归园田居·其一 教 学 目 的 1. 通过诵读，品味诗歌语言，感受诗人笔下的田园生活的意境美。 2. 通过诵读，分析诗歌内容，体会诗人热爱自然、厌恶官场的思想情感。 3. 感受作者坚守自我、不违本心的人格魅力。 教 学 重 点 感受诗中田园生活的意境美，体会诗人热爱自然、厌恶官场的思想感情。 教 学 难 点 感受作者坚守自我、不违本心的人格魅力。 授课方式 诵读品味法、合作研讨法 授课时数 1课时 教 学 过 程 及 主 要 内 容 一、问题导入 1.同学们学过陶渊明的哪些作品？ 回顾作品:《桃花源记》《五柳先生传》《饮酒其五》《归园田居· 其三》 2.你心中的陶渊明是一个怎么样的人？ 预设学生发言:热爱自然、淡泊名利、爱酒 、爱菊、爱读书；少有壮志，有“大济苍生”之志。曾出仕为官，但厌恶官场认为官场生活腐败，最终归隐田园等 二、诵读诗歌 初步感知 1.学生朗读诗歌，读准字音，把握节奏 2.名家范读，熏陶感染 3.学生再读，品味涵咏 三、品读语言，整体感知 （一）说景物 1.走进陶渊明的田园，要求学生找出描写田园风光的诗句，看看诗人写了哪些田园景物？ 明确：写田园风光的诗句：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。嗳嗳远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。户庭无尘杂，虚室有余闲。” 所写景物：方宅、草屋、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣、深巷，桑树等 （二）谈感受 1.学生说说读了这些描写田园风光诗句感受？ 预设学生发言：宁静祥和、清新自然；或者有学生认为都是农村普通景物，没什么诗意；但多少都能感受作者对田园景物的喜爱之情，以及回归田园的轻松愉快。 （三）品味诗意（可以是一个词、一句诗、或写作手法） 1.“方宅十余亩，草屋八九间” 明确：白描手法；感受作者生活简朴，对环境的满足。 2.“榆柳荫后檐，桃李罗堂前” 明确:近景描写，色彩之美；表达诗人对田园生活喜爱之情。 3.“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠” 明确：远景描写；通过对景物分析，感受田园生活的宁静祥和， 4. “户庭无尘杂，虚室有余闲” 明确：对比鲜明；说明诗人居住的洁净、生活的闲适 总结：融情于景，回归田园的满足感、轻松愉快等尽在看似普通的农村景物中。诗人远离官场污浊和世俗喧嚣，享受田园生活的宁静祥和、清新自然。 （四）描画面 课堂活动：展开想象，用三五句话描绘诗中田园生活的一幅幅画面？ 学生各抒己见，教师进行及时点拨反馈。 （五）试背诵 再次要求学生有感情朗读这一部分，并尝试背诵。 四、深入探究 （一）说艰辛 1.诗人笔下的田园是宁静祥和，充满诗意的。但是我们知道农村生活还有艰辛的劳作。诗中有没有透露出农村生活艰辛劳作的诗句？ 明确：开荒南野际 2.请同学们联系学过的诗文，看看有没有反映陶渊明工作辛苦，生活艰辛的内容。 预设学生举例：《归园田居·其三》《五柳先生传》等 教师听完学生发言再做补充，并诵读这些句子，感受陶渊明生活艰辛。 （二）探归因 1.既然如此艰辛，他为什么还要回到田园中来呢？请从诗中寻找答案。 明确：少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。/久在樊笼里 2.如果从这几句中找一个字来概括陶渊明对官场生活的悔恨和厌恶之情是哪个字？ 明确：误 （三）做拓展 1.观赏小短片，了解陶渊明所生活的时代特点和出仕经历 根据拓展材料，探析诗人归隐原因 明确:时代混乱、政治黑暗 五、读懂人格 1.诗中有一个词可以概括他的高贵品质和人格魅力，请同学么再次诵读诗歌，找一找这个词 明确：守拙 2.陶渊明坚守的是什么？请同学们思考交流，自由发言 预设学生发言:自己天性、纯净心灵等 3.引读名人评价进一步感受陶渊明的人格魅力。 六、话题延伸 1.每个人都应该有所坚守，你认为人生最应该坚守什么？ 预设学生发言：人生理想、责任担当、爱国情怀、诚信友善等 2.最后再次深情地朗诵诗歌。 七、课后作业 1.背诵并默写全诗 2.结合资料深入体会诗人描写景物的手法，并尝试仿写。 3.阅读陶渊明的其他诗文，结合作品深入感受作者的思想品质与人格魅力。 板书设计： 归园田居·其一 陶渊明 误——归——守拙 作 业 1.背诵并默写全诗 2.结合资料深入体会诗人描写景物的手法，并尝试仿写。 3.阅读陶渊明的其他诗文，结合作品深入感受作者的思想品质与人格魅力。 小 结 本节课以诵读贯穿始终，鉴赏诗歌由浅入深的感受诗人的情感，尊重学生的阅读感受，不断深化和丰富学生阅读体验。进行延伸拓展，构造学生感兴趣知识体系。不足之处一方面是诗歌朗诵方面学生可能还感受过于平淡，不能很好地体会其诗意之美，还需要进一步通过多项训练引导学生进一步展开联想想象，感受诗歌意境美。 学科网（北京