第7课《散文诗二首——荷叶·母亲》教学设计 2022—2023学年统编版语文七年级上册

7．《散文诗两首》之——荷叶母亲 教学目标 1、体会文章的情感基调，有感情地朗读课文并能背诵全文。 2 、反复朗读品味，用自己的话说出诗中表现的母爱。 3、学习借物抒情的写作方法。 教学重难点 ●重点： 1、体会文章的情感基调，有感情地朗读课文并能背诵全文。 2 、反复朗读品味，用自己的话说出诗中表现的母爱。 ●难点：学习借物抒情的写作方法。 教学方法 自学、合作、交流： 教具准备 多媒体、课文朗读视频 教学时间：一课时 教学设计： 一、导入新课： 游子吟 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心？报得三春晖！ 二、预习展示 小组派代表展示作者、作品、字词相关内容。 1、介绍作者 冰心 (1900－1999),原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》、诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 2、读准字音 姊妹（zǐ） 菡 萏（hàn dàn） 攲斜（qī） 荫蔽（yīn） 徘 徊（pái huái） 并蒂（dì ） 3、理解词义 花瑞：花开的好预兆。 菡萏：荷花，文中指含苞待放。 适意：舒适。 攲斜：倾斜，歪斜。 遮拦：遮挡，阻挡。 荫蔽：①（树叶）遮蔽；②隐蔽。 徘徊：①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。 烦闷：心情不畅快。 三、配乐朗读 扫除字词障碍。 注意节奏、情感。 注意停顿。 四、自由朗读 要求：读出音乐美、柔和、舒缓、饱含深情。 五、整体感知 小组合作研讨，发表看法： 1.本文的描写对象是什么？ 明确：莲花 2.理清课文层次 明确：（ 送 ）莲 （ 忆 ）莲 （ 看 ）莲 （ 悟 ）莲 六、研读共赏 小组合作研讨，发表看法： 1、文章主要写“雨中三次看到红莲”,红莲的形态如何变化的呢?当时的环境是怎样的？作者的心境又是怎样？ 第一次 第二次 第三次 第四次 环境 繁杂的雨声 浓阴的天 雷声作了  雨愈下愈大 大荷叶慢慢地 倾侧了下来 雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶上 聚了些流转无力的水珠 红莲 开满 亭亭地立着 左右攲斜 在大荷叶的 覆盖下 不摇动 心境 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动 2、引起作者情感波澜的是第几次看到的画面？作者由此想到了什么？发出了怎样的感慨？ 明确：课文重点描写雨打红莲、荷叶护莲的情景. 作者由此想到了母亲. 母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 3、齐读最后一段，“心中的雨点”指什么？如何理解这段话？”它在文章中有什么作用？ 明确：“心中的雨点”象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难。 运用了呼告、比喻、反问的修辞手法,荷花是“我” ，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。 点明主旨、深化中心。 七、探究写法 1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？ 明确：写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。 2.这篇散文诗抒写和歌颂的对象是什么？作者是借助哪种具体形象来歌颂的？它流露出作者怎样的情感？这种写法叫什么？ 明确：母亲、荷叶 感激、赞美母亲 借物喻人 借景抒情 八、吐露心声 同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱…… 请仿照示例,以具体的形象作喻，来完成下列句子。 示例：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 母亲，如果我是＿＿＿＿，你就是＿＿＿，除了你，谁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 九、课堂小结 爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！ 十、课外阅读推荐 课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 $