14.1《促织》课件31张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

促 织 蒲松龄 故事情节 序幕（1） 宫中爱玩蟋蟀而流毒遍及民间。交代了故事背景。 开端（2） 写成名被官府逼迫，为捕捉促织受尽种种苦难。 发展（3） 写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。 高潮（4-7） 写成名得虫、失虫和再得异虫（成子化虫），小虫搏 斗中大获全胜。 结局（8） 成名因祸得福。大小官员均受促织恩荫。 作者的评语（9） 鲁迅先生曾评价：“《聊斋志异》是用传奇法，而以志怪。”作为《聊斋志异》中的一篇，《促织》也具有这样的特点，大家在读的时候，除了正常的情节梳理外，首先要做的就是找出志异的内容，如果把这篇小说当做一颗果子，那么第一步就是剥壳儿，也就是找到离奇荒诞的情节。 明确：情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。可谓是一波三折、虚实结合 小说前有起因，后有议论，情节曲折，近乎离奇。通过大起大落的情节，把一只小小的蟋蟀同人物的命运紧紧结合起来，曲尽了成名一家的不幸，由悲到喜又由喜到悲，悲悲喜喜中写尽了成名在经济上、肉体上，特别在精神上所受到的摧残，唤起读者对成名一家的同情和对封建统治者穷奢极欲、荒淫无度的强烈愤慨，揭露封建社会的黑暗，从而深化主题，实现了创作意图。 合作探究 你觉得作者在情节设置上有何特点？（学案25页4题） 合作探究： 围绕“促织”的主线，故事情节经历了几次波折？这样安排情节有何好处？（学案25页5题） 明确 情节发展经历了三次大的转折： 第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。 第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。 第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。 这样的情节安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是丰富多彩，充满波澜的。 促织 宫中 征虫受刑 悲 神卜得虫 儿毙促织 魂化促织 喜 悲 喜 图示图示 小说的情节发展一步步走向高潮，其中是需要一定要素的，比如悬念、人物矛盾、环境等，请分析本文是如何运用悬念推动情节发展的？（学案25页6题） 悬念一，老实忠厚的成名因交不出合格的蟋蟀，不仅倾家荡产，而且遍体鳞伤，往后会如何？ 悬念二，成名妻子问卜后得到一张画，它灵验吗？ 悬念三，蟋蟀死，儿痴呆，成名夫妇会走上绝路吗？ 悬念四，好不容易捉到的蟋蟀，却又那么弱小，会有用吗？ 悬念五，成名的小虫斗得过“蟹壳青”吗？ 文章开头交待“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有何用意？ 这几句话虽然精练简短，却是整个故事的起因，自皇帝荒淫无道，下面官吏趁机搜刮百姓，表明了当时黑暗的社会现实，像成名这样的百姓，只能倾家荡产。故事背景的简要交代为全文作了极好的铺垫。 《促织》既有主要情节的多次转折，也有细节设计中的多次转折，依照主要情节，细读每部分内容，分析重要语段。 促织给百姓造成的苦难之深重 宫中尚促织 成名 一家 “不终岁，薄产累尽” 物质： 身体： “杖至百，两股间脓血流离” 精神： “忧闷欲死” “转侧床头，惟思自尽” “如被冰雪” “面色灰死” “自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁” 饱受折磨 深陷绝望 县令谄媚 游侠贪利 胥吏敛财 平民百姓受迫害 学案25页1题 促织给百姓造成的苦难之持久普遍 “宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。” “此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。” 每年 时常 “宰悦，免成役。” 在那种年年催征、常常责供的社会背景下，成名被免除了交纳促织的苦差，但一定会有另一个“成名”要接替其交纳促织的苦差；成名一家走出了苦难的深渊，必定有另外一家又要进入苦难的深渊。 成名一夜未眠，愁的不是儿子的安危，而是上哪儿捉蟋蟀，眼看期限在即，交不了差，唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，作者写来真是满含悲愤。 成名 “僵卧长愁”“目不交睫”是担心儿子的安危吗？ 课文探究 人之所以成为人，是因为他是有思想有灵魂的，从这方面说，人的生存意义是超越其他任何一种动物的。可是在这个故事里，成名之子不愿苏醒成为人，而甘愿变成一只虫子。这有什么深刻的意义呢？在人与蟋蟀的关系中，人是弱者，是蟋蟀把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐住人的脖子，人与蟋蟀是一场不对等的较量。人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，而魂化成一只蟋蟀。这种否定，是极其震撼人心的，它以寓言的形式影射了人的生存环境是多么恶劣。 2.“后岁余，成子精神复旧，自言身化促织