11.1《谏逐客书》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

教学课题 《谏逐客书》 课型 新授 学情分析 《谏逐客书》是部编版语文教材高一下期第五单元的一篇文言文，也是学生需要掌握的一篇重点课文。学生在初中及高一已经学过不少文言篇目，对于文言文的学习有了一定的了解，对文言文的重点知识也有一定掌握。但由于学生语文水平的差异性，不少学生对于文言字词的梳理与理解具有一定的困难，对于文章的理解也存在相应的问题，这些都需要教师多加引导。 教学目标 语言建构与运用：揣摩重要的语句，品味语言的深层合义，提高对语言的感悟和表达能力。 思维发展与提升：品味语言，学习说理文写作中严密的逻辑性和论辩思路。 审美鉴赏与创造：学习本文运用铺陈列举事实说理和比喻说理的方法，注意作者的论辩思路。 文化传承与理解：作者劝谏秦王不要驱逐客卿，认为驱逐客卿是错误的思想，从理论上说明驱客与纳客的利害，通过学习培养学生正确认识历史的价值观。 教学 重难点 重点：把握文章的基本内容，明确中心论点和主要论据 难点：联系语境，揣摩文中重要语句的深刻含义和思想情感。 教学准备 1、 PPT 2、 教案 授课教师 授课时间 教 学 过 程 设 计 1、 情境导入 商朝比干劝谏商纣不能奢侈，反被商纣残暴杀害；西汉晁错劝谏不成功，被腰斩；明朝杨继盛弹劾当朝奸臣严嵩，反被陷害，死于牢中。 可见劝谏是一门艺术。不会劝谏的人就有可能把本来融洽的关系搞得很僵，甚至招来杀身之祸。而会劝谏的人不但能把人说服，而且通过劝谏能够使劝方和被劝方和谐相处，关系更加融洽。 中国历史上就有不少谏臣，他们劝谏的结果并非一样。今天，我们就来走近一位非常成功的谏臣——李斯。 二、作者简介      李斯（前280一前208），姓李，名斯，字通古。楚国上蔡（今河南上蔡）人。秦代著名的政治家、文学家和书法家。早年为郡小吏，后师从荀子，学习帝王之术，学成入秦。刚开始被丞相吕不韦任命为郎官，后劝说秦王嬴政灭诸侯、成帝业，被任命为长史。秦王采纳其计谋，遣谋士持金玉游说关东六国，离间各国君臣，又任其为客卿。李斯在秦王嬴政统一六国的事业中起了较大的作用。秦统天下后，李斯与王绾、冯劫议定尊秦王嬴政为皇帝，并制定有关的礼仪制度，被任命为丞相。 三、写作背景 秦国为了统一天下，广揽人才。韩国为了削弱秦国的势力，趁秦国招揽人才之际，派了一个叫郑国的水利专家到秦国来修长达三百余里的灌溉渠，企图以此来消耗秦国国力，不东伐韩，被秦发觉，要杀掉他。郑国说：“臣为朝廷数年之命，就渠成亦秦万世之利也。”终于让他完成这件工程，然而那些因为客卿入秦而影响自己权势的秦国贵族，就利用这件事情对秦王进行挑拨，说外来客卿入秦都是别有用心的，应该把他们都驱逐出去。 到秦王政十年，秦王接受了他们的意见，下令驱逐所有客卿，李斯也在被逐之列，于是他就写了这篇《谏逐客书》，劝谏秦王不要驱逐客卿。秦王看后，采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职。 四、题目释义 谏：下对上进行劝诫的用语。 书：上书，古代臣向君陈述意见的一种文体。 “客”：客卿，指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人。　 “谏逐客书”：即就逐客一事劝谏秦王而写的奏章。　 补充知识： 奏疏：上书给天子的文章的通称。在古代，臣子向皇帝进呈的文章有各种专门名称，如：奏、疏、议、章、表、上书、封事等等。 「章」是用来谢恩的； 「奏」是用来弹劾，即揭发别人的； 「表」是用来陈述衷情的； 「议」是用来表示不同意见的。 讽谏——以婉言隐语进行劝谏，这种提意见的方式往往引用典故说明现实中的问题； 顺谏——用恭顺的语言表达听起来顺耳的意见； 规谏——以正义之道劝谏； 指谏——指陈事实而进谏； 直谏——当面直言得失，想说什么就说什么。 五、走进文本 （一）字词读音 见PPT （二）梳理文本 第一段：以史为据，举例论证客卿对秦国的贡献，彰“逐客”之过； 第二段：以秦王所好类比，直击“逐客”之过； 第三段：用客治国VS逐客资敌，正反对比论证“逐客”之过； 第四段：总结全文，进一步论证“逐客”危及国家安全。 （三）文本翻译 第一段： 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之众，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。 重点