第一部分 走进高中语文-【育才学案】2023初升高语文衔接教材

第一部分走进高中语文 第一部分 走进高中语文 一、高中语文核心素养与课程目标 和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自 (一)学科核心素养 觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖 语文学科核心素养是学生在积极的语言 国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民 实践活动中积累与构建起来，并在真实的语 族虚无主义。 言运用情境中表现出来的语言能力及其品 语文学科核心素养的四个方面是一个整 质；是学生在语文学习中获得的语言知识与 体。语言是重要的交际工具，也是重要的思 语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度 维工具；语言的发展与思维的发展相互依存， 与价值观的综合体现。主要包括“语言建构 相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文 与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创 化的重要组成部分：学习语言文字的过程也 造”“文化传承与理解”四个方面。 是文化获得的过程。语言文字作品是人类重 1.语言建构与运用 要的审美对象，语文学习也是学生审美能力 语言建构与运用是指学生在丰富的语言 和审美品质发展的重要途径。语言建构与运 实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步 用是语文学科核心素养的基础，在语文课程 掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成 中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创 个体言语经验，发展在具体语言情境中正确 造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运 有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的 用为基础，并在学生个体言语经验发展过程 能力。 中得以实现的。 2.思维发展与提升 (二)课程目标 思维发展与提升是指学生在语文学习过 学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理 程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思 与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、 维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展， 思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承 促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创 与理解几个方面都获得进一步的发展：坚定 性等思维品质的提升。 文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树 3.审美鉴赏与创造 立积极向上的人生理想，为全面发展和终身 审美鉴赏与创造是指学生在语文学习 发展奠定基础。 中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审 1.语言积累与建构。积累较为丰富的语 美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并 言材料和言语活动经验，形成良好的语感；在 在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。 已经积累的语言材料间建立起有机的联系， 4.文化传承与理解 在探究中理解、掌握祖国语言文字运用的基 文化传承与理解是指学生在语文学习 本规律。 中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文 2.语言表达与交流。能凭借语感和对语 化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族 言运用规律的把握，根据具体的语言情境和 。1 初升高衔接教材·语文 不同的对象，运用口头和书面语言文明得体 10.传承中华文化。通过学习运用祖国 地进行表达与交流；能将具体的语言文字作 语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流 品置于特定的交际情境和历史文化情境中理 长，体会中华文化的核心思想理念和人文精 解、分析和评价。 神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文 3.语言梳理与整合。通过梳理和整合， 化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命 将积累的语言材料和学习的语文知识结构 文化。 化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习 11.理解多样文化。通过学习语言文字 方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。 作品，懂得尊重和包容，初步理解和借鉴不同 4.增强形象思维能力。获得对语言和文 民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收 学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交 人类文化的精华。 流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富 12.关注、参与当代文化。关注并积极参 自己对现实生活和文学形象的感受与理解， 与当代文化传播与交流，在运用祖国语言文 丰富自己的经验与语言表达。 字的过程中，坚持文化自信，提高社会责任 5.发展逻辑思维。能够辨识、分析、比 感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使 较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象， 命感。 并能有理有据地表达自已的观点和阐述自已 二、高中语文课程结构 的发现：运用基本的语言规律和逻辑规则，判 普通高中语文课程由必修、选择性必修、 别语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表 选修三类课程构成。三类课程分别安排7~9 达自己的认识；运用批判性思维审视语言文 个学习任务群。中华优秀传统文化、革命文 字作品，探究和发现语言现象和文学形象，形 化和社会主义先进文化方面的内容始终贯串 成自己对语言和文学的认识。 必修、选择性必修、选修。 6.提升思维品质。自觉分析和反思自己 必修课程7个：“整本书阅读与研讨”“当 的语文实践活动经验，提高语言运用的能力， 代文化参与”“跨