第一部分 学习方法篇-【育才学案】2023初升高化学衔接教材

第一部分学习方法篇 第一部分 学习方法篇 一、方法指导 有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反 由于实行义务教育和素质教育，现行初中 应”，这个定义包括“元素”“化合价”“升降”“化 教材内容的难度、深度和广度大大降低了，那些 学反应”四个关键词语，这是判断一个反应是否 在初中学习中经常应用到的知识，都转移到高 为氧化还原反应的标准要点。在分析出概念的 一阶段补充学习，这就造成了初高中知识的断 核心词语后，可以用列举实例的方法检验自己 层。另外，初中教材中每一新知识的引入往往 是否已经准确地掌握了新学的概念 与学生日常生活实际很贴近，比较形象，学生一 “分类法”是高中化学重要的学习方法之 般都容易理解、接受和掌握。相对而言，高中课 一。根据不同的标准，可以把众多物质分成不 程的特点是概念抽象、定理严谨和逻辑性强，教 同的种类，直接研究一类物质具有的性质，而不 材叙述比较严谨、规范，注重抽象思维，知识难 需要逐一研究物质的性质，这为研究物质性质 度加大。由于所学内容多，教学进度一般较快， 提供了十分便捷的途径。在初中化学中，也提 从而增加了教与学的难度。造成许多学生不适 及了物质分类的方法。例如物质可以分为混合 应高中阶段的学习，从而影响了学习成绩的提 物和纯净物，纯净物又可分为单质和化合物，化 高。如何在高一开学时做好初高中学习的顺利 合物又包含氧化物、酸、碱、盐、有机物等。一方 过渡，对化学学习有一个初步正确的思维方式 面，高中化学在此基础上将分类继续完善细化， 和科学的学习方法，并能够迅速适应新的教 指出氧化物包括酸性氧化物、碱性氧化物、两性 学呢？ 氧化物等。另一方面还将物质分类的方法用于 1.高中化学的应对策略 学习元素化合物的性质。掌握了某一类物质化 高中化学比初中化学内容复杂，初中时只 学性质，就像抓住了学习元素化合物知识的线 要上课认真听讲，基本上不用费什么功夫效果 索、纲领，顺着这条线索、纲领就可以快速、清晰 还蛮好，可是一进高中感觉就不一样了，上课 地理清物质的头绪。做到这一点，需要在认识、 时，听老师讲好像都听得懂，可一做题却总是出 理解线索和纲领的基础上，运用演绎的方法，多 错。尤其是新的课程标准下的现行教材，按课 尝试解释学习到的物质的性质，在反复验证的 程标准高一每周两节课，学习的内容不多，但要 过程中，加深对内容的理解。从初中化学到高 用的知识非常多，常常使学生觉得无从下手，束 中化学的变化，可以形象地描述为由“点”到 手无策，从而形成一种感觉：高中化学很难学 “面”的递进。一方面表示知识范围更加广阔， 习。在新的课程理念下，如何更好地衔接高中 另一方面表示理解更加深入。但是高中化学的 与初中化学知识呢？ 扩充并不是凭空产生的，而是在初中化学的基 学习新概念时，首先要明确它的内涵，也就 础上延伸开来的。初中化学中的很多知识点， 是通常说的“下定义”。要抓住定义的关键，可 都是高中化学展开的起点，展开的内容在本质 以尝试分析定义的关键词语，这些词语往往可 上存在着一定的联系。在高中化学学习过程 以点明该概念的内涵要点。例如：高中化学引 中，应重视归纳整合的方法，从一个小知识点开 入的“氧化还原反应”这一概念，其内涵是“凡是 始，联想到与之有关的相似特点的内容，把众多 ·1· 初升高衔接教材·化学 的内容纳入到一个知识“网络”中，由“点”向外 生成沉淀、气体或水。高中化学将会在此基础 辐射，牵引出更多个“点”，实现举一反三的学 上，从更深入的视角和更具有普遍性的解释上 习。例如，在学习二氧化硫性质时，可以联想初 进一步概括复分解反应发生的条件。其中，依 中化学学习的重点物质二氧化碳，甚至可以联 然包括生成沉淀这一点，且所要求掌握的沉淀 想到一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮等，把涉及 种类比初中化学要多。因此熟悉酸、碱、盐的溶 这些物质的知识进行归纳整合，比较它们的性 解性表的内容，清楚哪些物质是不溶于水的，也 质、结构、用途等的异同，这样既有利于掌握这 是学习高中化学必备的知识。 些内容，又有利于发现其中蕴涵的化学原理和 2.高中化学的学法指导 规律。化学实验是一个载体，承载着丰富的化 (1)课前做好预习，完成预习学案。预习不 学知识，包括元素化合物知识、基本概念、基本 一定要花太多的时间，有时5~10分钟就可以 原理、实验技能，甚至包括阅读、书写、计算等内 了。但是要想学习好，一定要养成预习的习惯， 容。观察或进行化学实验时，在细致观察的基 “不打无准备之仗”，做到“知己知彼，百战不 础上，把观察到的现象、操作方法与物质性质、 殆”。带着疑问和难点听课，效率就会大大的 反应规律相联系可以帮助我们更好地理解这些 提高。 内容。 (2)课上认真听讲，做好随堂笔记。上课时 高中化学是在初中化学的基础上进行的