第四单元14 山水画的意境-【教材解读】2023秋九年级下册初三语文（统编版)

第四单元 14 山水画的意境 熟读课文，整体感知主要内容，理清脉络层次。 学习举例论证、道理论证及对比论证等论证方法。 理解文中阐述的意境，并能借此感悟山水画与古典诗词的意境美。 助读资料 1.文题解读 山水画是以描绘山川景色为主的一种国画，“山水画的意境”就是山水画所表现 出来的情调和境界。这一题目交代了本文的论题，鲜明醒目。 2.作者简介 李可染（1907—1989），江苏徐州人，画家。长期执教于中央美术学院，曾任中国美 术家协会副主席、中国画研究院院长等职。山水画成就最高，亦擅画牛。代表画作有 《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。 字词积累 1.字音识记 惆怅 · （chànɡ） 真挚 · （zhì） 暮霭 · （ǎi） 夔 · 门（kuí） 颐 · 和园（yí） 渲 · 染（xuàn） 重{（zhònɡ）重要（chónɡ）重生 差 ì í î ï ïï ï ï ïï ï （chā）差异 （chà）差不多 （chāi）出差 （cī）参差 2.字形辨识 ì í î ïï ïï 峨（é）巍峨 娥（é）嫦娥 蛾（é）飞蛾 ì í î ïï ïï 概（ɡài）气概 慨（kǎi）感慨 溉（ɡài）灌溉 3.重点词语 惆怅：伤感，失意。 他每次出差（chāi）差（chà）不 多都要出点差（chā）错，还总说，产 品质量参差（cī）不齐，很难辨别。 巍峨山 ·· 高大，飞蛾 · 小虫 · 变。 嫦娥 · 是女 · 子，偏旁形义辨。 145 语文 九年级 下册 身临其境：亲身面临那种境地。 胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比 喻做事之前已经有通盘的考虑。 渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹 画面，以加强艺术效果。也比喻夸大地形容。 浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠 过的影子一样，一晃就消逝。 成语运用 ★要深入全面地认识对象， 必须身临其境，长期观察。 阅读法：“法”指手法；“事”指事件或文章阐述的内容；“人”指文章记叙或 描述的对象（包括人、景、物）；“情”指文章表达的内容主旨和思想感情。 阅读法是阅读的法宝。长期训练从这四个方面理解文章，阅读理解能力 会得到明显提升；长期训练从这四个方面思考问题，解题能力会得到显著提高！ 仔细品读课文，在阅读中重点关注涉及写作 手法、关键内容、描写对象、情感态度的语句， 初步理解课文的思想内容 山水画的意境 李可染 ①画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山 水画的灵魂。􀀁 第一部分（①）：提出观点——意境是山水画的 灵魂。 ②什么是意境？我认为，意境就是景与情的 结合；写景就是写情。[设问运用设问的修辞手法， 鲜明地指出自己对意境的认识。]山水画不是地 理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求 包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人 对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。如 果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为 死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就 不曾感动，当然更感动不了别人。[从正反两方面阐 释为什么山水画要讲究意境。] 带着问题回读课文，从“法” “事”“人”“情”四个方面把 握文中的关键信息，深入探 究课文内容，逐步形成思维 模式 􀀁 第①段在文中有何作用？ 思路分析 把“意境”比作“灵魂”，运用了 比喻的修辞手法。 内容上，亮出观点，突出了意境 对山水画的重要性。结构上，开篇 点题，总领全文。 参考答案 内容上，亮出观点，运用比喻 的修辞手法，把“意境”比作“灵 魂”，突出了意境对山水画的重要 性；结构上，开篇点题，总领全文。 146 第四单元 ③在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽 然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分 表现了人的思想感情，如李太白《送孟浩然之广 陵》的诗句： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别 的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江 水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。 [用简洁的语言描述出诗的意境，点出诗中所包含 的感情。]这四句诗，没有一句写作者的感情如何， 尤其是后两句，完全描写自然的景色；然而就在这 两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。􀀂 ④毛主席的诗句，意境是很深的。如《十六字 令三首》，每一首都是写景，每一字都是说山，但每 一首、每一字又都充分表达了人的思想感情。三 首词分别体现了山的崇高、气势和力量，这里并没 有直接描写人，实际上都有力地歌颂了人，歌颂了 人的英雄气概。[举例论证以《十六字令三首》为 例，具体有力地论证了“毛主席的诗句，意境是很 深的”的观点。]古人说“缘物寄情”，写景就是写 情。诗画有意境，就有了灵魂。[总括句总结前面 的论述，再次表明观点，照应开篇。] 第二部分（②