河南省濮阳市2022-2023学年高二下学期学业质量检测语文试题

高中二年级学业质量监测 语文 命题人：张学真 202306 考生注意： 1.答题前，考生务必将自己的姓名和考生号填写在答题卡上，并将考生号条形码粘贴 在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色笔将答案写在 答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读(35分) (一)论述类文本阅读（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成15题。 材料一： 南朝刘勰《文心雕龙·隐秀》说：“夫隐之为体，义生文外，秘响旁通，伏采潜发，壁 支象之变互体，川渎之韫珠玉也。”这里所说的“隐”，不是隐晦，而是含蓄；不是不欲人 知，而是不必明言；是充分运用语言的启发性和暗示性，以唤起读者的联想，让他们自己 去体会和发现作品中隽永深长的意趣。这正是中国文学的艺术妙谛。唐朝司空图在《与李 生论诗书》中提出“味外之旨”“韵外之致”，在《与极浦书》中提出“象外之象”“景外 之景”，在《仁十四诗品》中又说“不着一字，尽得风流”。这都是要求诗歌通过有限的字 句启发读者无穷的想象。注重言外之意，言有尽而意无穷。 中国古代的抒情诗由于篇幅短小，所以特别注重含蓄，要求短中见长，小中见大，言 近意远，含蓄不尽。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓 寒江雪。”前两句并没有明说下雪，只说山上的鸟都飞走了，路上人的足迹也不见了。这 样，读者便可以想象出一幅铺天盖地的雪景。在这样的背景下，诗人安排了一只孤舟，一 个披着蓑衣戴着斗笠的渔翁，垂钓江雪之中，不为外界变化所动。那种我行我素、遗世独 立的情趣，蕴涵在字里行间，很耐人寻味。 (摘编自袁行霈《中国文学概论》 材料二： 高二语文 第1页 (共10页) 诗歌语言的暗示性主要体现在其形象的符号意义上。但是，对于诗歌语言只是单纯地 理解其符号意义是远远不够的，我们还必须进一步发挥想象进行联想。联想在其中起着统 摄的作用。 暗示性语言的主要功能特征就在于联想。朱光潜说：“语言有直指的意义，有联想的 意义”，而“联想的意义是文字在历史的过程中所积累的种种关系”。如果要很好地理解一 首诗歌，就必须透过表面的文字，揣摩其背后的“种种关系”，然后筛选、整合各种有用信 息，再进行合理想象，最后做出价值判断，这个过程就是联想。联想的过程一般是从具象 信息到抽象信息，从表层含义到深层含义。例如一提到“木”时我们就会想到秋意想到萧 瑟苍凉的气氛。如“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这句，它给我们的直观感受是落叶纷 飞，秋意正浓，从诗句中我们看到波浪涌起的洞庭湖面秋风飒飒，落叶飘荡，一派萧瑟的 景象，这正是语言的符号意义使然。而此情此景“我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游 子的漂泊”，读者的思维一下子便从木叶的清秋气息跳跃到离人的愁情别绪，由具象信息到 抽象信息，由感觉到感知，我们体会到了世事无常，人生不易，这就是联想的作用。 由此可知，中国古典诗歌，尤其是写景抒情诗，如果剥离掉联想的意义，都将无法进 行赏析。如李白《蜀道难》中“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”，只见蜀道悲鸟哀号， 古木参天，雄飞雌从，林间盘桓，这是诗句所呈现的画面。但我们如果仅仅停留在诗句所 呈现的画面上，那么就很难理解诗人所要表达的意图。再结合下句“又闻子规啼夜月，愁 空山”，这几句诗歌描写了一派苍凉景象，从中我们可以领略到这里人迹罕至、极尽荒僻。 此处写景目的在于渲染蜀道之艰之险，友人入如此艰险之地，实在让诗人担忧不已。读了 这几句，我们仿佛听到诗人对坎坷人生的深切感叹，感受到他对前途命运的无尽担忧，体 会到他对国势民生的倾心关切。如果不去想象，不去联想，我们会诧异于此处为何进行这 样的景物描写。其实欣赏这几句诗歌，我们只抓住“悲鸟”“古木”“子规”“空山”等 意象展开联想，就不难理解诗句的意境及其表达意图。王国维的“一切景语皆情语”，大概 也正是基于联想的功能才有此说吧。 “科学的文字愈限于直指的意义就愈精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义。” 所以在诗歌语言形象中，如果抛却联想的内核，诗歌的意蕴美将会荡然无存，因此我们可 以说联想是暗示作用的内驱力。 (摘编自李清《也谈诗歌语言形象的暗示性》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.“隐之为体，义生文外”是指作者把不必明言的东西，通过语言的启发和暗示，让 读者去体会和发现。 B.中国古代的抒情诗特别注重含蓄，所以要求篇幅短小，短中见长，小中见大，言近 意远，含蓄不尽。 高二语文 第2页（共10页） C.赏析中国古典诗歌，尤其是写景抒情诗，如果剥离掉联想的意义，那么就很难理解 诗人所要表达的意图。 D.暗示性语言的主要