20我们家的男子汉（教学设计）统编版语文四年级下册

四年级下册语文 我们家的男子汉教学设计 【教学目标】 1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。 2.能用较快的速度默读课文，结合小标题把握课文的主要内容。 3.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。 【教学重点】 能用较快的速度默读课文，结合小标题把握课文的主要内容。 【教学难点】 感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。 【教学过程】 板块一  导入新课，唤起阅读期待 1.谈话导入。 （1）板书“男子汉”，说说对“男子汉”的印象或理解。 （2）课件出示“男子汉”的由来。提示词典中对男子汉的解释：指男人，强调男性的健壮或刚强。强调读出“男子汉”三个字的气概。 2. 揭示课题。 每个人心中的男子汉都是不同的。作家王安忆就在寻找身边的男子汉，她把目光聚焦到了“我们家”，（补充板书课题“我们家的”）今天这节课，我们就来看看，文中这个男子汉和我们印象中的男子汉形象，有什么不一样。齐读课题。 3.认识作者。 王安忆：当代著名女作家，其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。 板块二 初读课文，感知主要内容 1.初读课文。 （1）请同学们读课文，整体感知文章内容。（课件出示阅读要求）  ①自由朗读课文，读准字音，读通句子。 ②结合小标题，说说课文的主要内容。 （2）生自由读课文。 2.字词预习反馈。 （1）课件出示本课生字词语。 安徽  谜语   嘴唇   和尚   倔强   嘱咐    沮丧  情绪  一声不吭  嘹亮   妨碍   轮廓 （2）读准字音。 ①同桌互读。 ②检测重点字词读音。 ③认识多音字“强”“吭”。 3. 串联小标题，梳理主要内容。 （1）回忆《小英雄雨来（节选）》，说说两篇文章格式上有什么不同。 要点：《小英雄雨来（节选）》用“一”“二”“三”等序号把课文分成几个部分；《我们家的男子汉》除了开头和结尾，分为三个部分，每个部分都有一个小标题。 （2） 这些小标题有什么作用？ 小标题具有概括、提示段落主要内容的作用。孩子的成长过程中会发生许多故事，作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。 （3）课文围绕小标题作者列举了哪些细节和事例？快速默读课文，完成学习单。 小标题 细节或事例 他对食物的兴趣 他对独立的要求 他面对生活挑战的沉着 （4）根据各部分的小标题，抓住主要事例，连起来说课文的主要内容。 示例：课文主要记叙了姐姐家孩子的生活趣事，从男孩对食物的兴趣，对独立的要求和对面对生活挑战的沉着三方面刻画了一个逐步成长的男子汉形象。 板块三 合作探究，感受人物形象 1.自主默读，圈画批注。 作者为什么称一个孩子为“男子汉”？作者对他有着怎样的情感？用笔标在文中划出相关的语句，标注出从这个语句中读出了“男子汉”的什么。 2. 组内交流，合作共学。 3.全班交流，走近男孩。 讨论：作者为什么称一个孩子为“男子汉”？ （1）汇报第一部分内容。 引导学生联系自己的生活说一说男孩“男子汉”的表现，教师相机点拨。 明确：当我对他说“不吃青菜会死”的时候， 他便吃了，吃得很多。他为了能活，做自己不愿意做的事情，能改变自己。 明确：他为了吃一客小笼包子，可以耐心地等上三刻钟。三刻钟是 45 分钟，一节课的时间， 他为了达成自己的目标，有耐心。 明确：他为了能去少林寺，可以不吃肉汤拌饭，不吃棒冰，放弃自己吃的乐趣。 （2 ）汇报第二部分内容。 引导学生联系生活说一说男孩“男子汉”的表现，教师相机点拨。 明确：“他不愿让人牵他的手”，从他那挣扎的状态，可见他独立的愿望很强。 明确：买东西时，“不要，不要，我自己说”“你不要讲话啊”“勇敢地开口了”，说明他对独立的要求很强烈。 明确：在换橘子水时，“他是一定要自己去的”，假如我跟在后面，他就说：“你回去，回去嘛！”他努力要求自己去完成一件事情。 明确：“他满头大汗地、耐心地等待着”， 他总是想摆脱大人的帮助，为了独立而坚持着。 （3）汇报第三部分内容。 引导学生联系生活说一说，教师相机点拨。 明确：送他去托儿所时，“他一声不吭，很镇静地四下打量着”。他虽然不喜欢托儿所，但当他明白不得不去时，就坦然接受现实，显得冷静镇定。 明确：在托儿所里，能够迅速地熟悉起来， 开始交朋友，打架。可见他能够勇敢地面对生活环境的变化。 明确：在送他去安徽坐火车时，我安慰他：“上不去，就不走了。”他虽然不想离开我们， 但知道自己非走不可时，便着急起来，可见他变得很理智。 明确：“他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口”“他推开那些妨碍他的手”，这里说明他已经有了足够的胆量，真的能独立了。 4. 体会情感，欣赏男孩 （1）通过三部分内容的学习，我们感受到小男孩率真爽气、自主自立、沉着勇敢的性格特点。那这三部分内容的顺序能不能颠倒？ 明确：这三部分内