8《撕纸真有趣》（教学设计）人美版（北京）（2013）美术一年级下册

教学设计 教学课题 撕纸真有趣 学科 小学美术 年级 一年级 时长 1课时 教学背景分析 教材分析： 1.根据《美术课标》为指导思想，突出学生是课堂的主体，在教学过程中重点引导学生的体验学习课程，侧重学生的参与感和主体位置。 2.本课属于“造型 表现”学习领域，是在一年级上册《图形变变变》内容的基础上的提高，通过撕纸活动使学生的造型表现能力得以提升，帮助他们把具象的物体通过观察找出体征之后，运用撕纸活动将其变为抽象的造型。《撕纸真有趣》和本册教材《北京动物园》《让动物站起来》等课程形成了一个关于动物的题材的造型表现单元，通过本科学习提高学生的观察概括能力。 学情分析： 1.学生在一年级第一学期《图形变变变》已经简单接触过了撕纸，能利用撕纸的方法表现简单的形状。随着学生年龄的增加，学生们对于图形的表现更加准确，但是通过撕纸表现出更加明确的形象需要教师的引导教会他们观察。 2.七岁的学生的手部发育已经完成，初步具备手、眼、脑协调完成书写绘画的能力，本节课通过教师引导加之学生的实践，体验撕纸的乐趣，锻炼学生的手指灵活度，培养学生的观察能力、概括能力和创造能力。 理论依据： 19 世纪俄国卓越的教育家乌申斯基指出：“教师应该仅仅是帮助学生克服理解某一现象时的困难，不是教，而只是帮助学。”20 世纪初期，苏联著名女教育家克鲁普斯卡娅在思考关于真正的民主学校发展趋势时指出：“未来学校应该是学生的自由联合，他们的目的是通过共同的努力为自己铺设一条通向思考王国的道路。在这样的学校里，教师只是有丰富经验和知识的年长同志，他们帮助学生学会独立地学习，他给学生以获取知识的方式和方法。”我国老教育家叶圣陶先生早就指出：“凡为教者必期于达到不须教。”通过学习以上教育学理论，得知：在课堂上强调学生的主动性，学生在学习过程中建构知识理论，形成对知识的认知，完成知识的内化，这些过程需要老师的帮助和引导。本节课以生活中常用的纸张为基础，结合学生自己的实践活动总结出制作撕纸作品的方法。在总结撕纸方法和作品制作体验中，了解造纸术这一古老的发明，在课堂中渗透废旧纸张使用的环境保护意识，这些知识贯穿于课堂的始终。通过对于上学期知识的复习，引出新知识，利用新旧知识的衔接，引导学生自主学习。在教学中体现出“探究”“沟通”等互动式的师生交流模式，引导学生自主探索实践完成本节课的学习任务。 教学目标 知识与技能：在撕纸的过程中了解撕纸的方法，提高学生的动手能力和造型表现的能力。 过程与方法：通过欣赏作品、观察教师演示等多样的教学方法，教会学生撕纸的基本手法和撕纸作品的表现方法，感受撕纸的乐趣。 情感、态度和价值观：1.培养学生对撕纸艺术的热爱之情和对动物的喜爱之情,增强环境保护意识 2.学生通过了解纸是中国古代四大发明之一，对世界的影响之大增强民族自豪感。3.通过欣赏体验，感受撕纸艺术的美，激发对撕纸造型表现及欣赏活动的兴趣。 教学重点、难点 重点：体验撕纸造型的基本方法，表现动物造型的特征。学会运用撕纸方法表现动物造型的特征。 难点：1.掌握撕纸的技巧 2.抓住动物的造型特征，表现形象准确生动。 教学方法与策略 认知发展策略：是根据皮亚杰的研究建立起来的，运用时的主要原则为：儿童从实践活动中获得知识；教育活动以儿童为中心；教学是个别化的；社会交往在教学中起重要作用等。在课上教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识。通过教师的演示直观的了解撕纸的方法和过程。再通过学生的反复实践，促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。 行为练习策略：意在建立一系列的模式化的教师行为。实施步骤为：明确课程的目的、环节和内容：呈现新信息;控制练习时间，使学生掌握和运用新技能、新结构;个别指导;提供机会使学生独立练习。教师组织学生通过观察、比较、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。 教学活动设计 活动内容 设计意图 时间分配 课堂导入： 1. 教师拿出生活中废旧的报纸、杂志、作业本等展示 提问：同学们生活中的废旧纸张，大家都是怎么处理的？ 2. 废旧的纸张也可以做成艺术作品 3. 出示课题：撕纸真有趣 激发学生兴趣，导入新课 1 讲授新课： 1. 课件出示两张纸张一种是用手撕的纸，一种是用剪刀裁剪的纸，请学生观察两种纸有什么不一样。（出示图片） 明确：撕纸的方法纸张的边缘因为撕的缘故出现了锯齿状，显得很有趣味。（放大一张撕纸作品的边缘） 2. 教师请同学们尝试撕纸，尝试用撕纸的方法撕出一个简单的形状，看看谁撕的更快，更好。 学生尝试，教师评价 3. 教师课件出示，课件展示几个动物剪影的图片，同学们猜测课件中的动物都是什么？同学们是怎么看出来的？ 提问：同学们可以使用撕纸的方