14《刷子李》（教学设计）统编版语文五年级下册

部编版小学语文五年级下册《刷子李》教学设计 课例名称 刷子李 教师姓名 学段学科 小学语文 教材版本 部编版 章节 第五单元第14课 年级 五年级 教学目标 1、认识“浆、傅”等 7 个生字，会写15个生字，会写“粉刷、师傅”等几个词语，摘录描写精彩的句子。 2、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采，总结“刷子李”的特点。 3、能抓住重点句段反复朗读，通过人物语言、动作、外貌等体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受语言韵味，学习描写人物的基本方法。 教学重难点 重点品读文中描写精彩的语句，感受刷子李的高超技艺。并从品词析句中学习描写人物特点的方法。 学情分析 因为年代的原因，许多学生对粉刷技艺不太了解，很难真切地体会刷子李的高超技艺表现在哪里，因此我计划通过语言的朗读体会与联系生活实际的比较等增加学生对粉刷的感性认识，引导学生深入体会人物特点。 教学方法 1、教师运用多媒体及希沃白板课件库准备相关课程资料。 2、学生上网查找、收集有关《俗世奇人》及冯骥才的资料，通过电子阅览器阅读相关资料和作品，初步了解作家作品。 3、课堂教学时使用希沃白板、交互公屏等信息化环境。 教学过程 （1） 揭示课题设疑： 俗话说，大千世界，无奇不有。著名作家冯骥才的笔下就有许许多多身怀绝技的奇人和趣事。他们都被记录在了《俗世奇人》这本书中。书中所述之事，多以清末民初天津卫的市井生活为背景，说这天津卫本是水陆码头，各色人物聚集，在那个年代那个地方想要生存下来就必须有点拿手绝活！也就有了“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”的说法，今天我们要认识的“刷子李”就是其中的一位。 （2） 出示课题： （1）14.刷子李（手写、正音、齐读） 【齐读时强调：把第二个字念轻声会更好，再来试着读一读。】 师：从课题中你知道了哪些信息？ 生1：从中我们可以知道他姓李、从事粉刷行业。 生2：刷子李是一个人的绰号。 你还知道哪些这样的类似称呼？（泥人张、风筝魏、快手刘） 在当时的天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加上他的姓氏连在一起称呼他，久而久之，这绰号就会在码头上响当当、当当响！ （三）阅读相关段落，品读“刷子李”之“奇”。（正面描写） （1）都说这《俗世奇人》里尽是“奇人趣事”，那这“刷子李”到底奇在哪儿？请大家阅读第一自然段，用你的火眼金睛找一找。能不能用三个字来概括一下（规矩奇）——板书 （2）未见其人，先听规矩。刷子李可真不是一般人啊！ 除此之外，刷子李还立了哪些规矩，这次你从全文来找一找。 ( 一身黑衣： 与他人穿白色或灰色衣服作比较，彰显自己水平之高！ 一天只刷一间房： 不求数量，但保质量！ 每刷完一面墙，必得喝茶点烟： 技高人胆大，派头十足！ ) （3）刷子李给自己立这奇规呀，人人相传，不过人信也不会全信。行外的没见过不信，行内的生气愣说不信。 一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三，曹小三当然也早就听说过师傅那手绝活，不过也一直半信半疑——板书，这回非要亲眼瞧瞧！ （4）大家阅读第五自然段，找一找曹小三都亲眼见到了师傅的哪些“奇”特之处。 ( 手法奇： ——板书 蘸 了稀溜溜粉浆的板刷往上一举， 谁能一滴不掉？ 一掉 准 掉在 身上。可刷子李一举刷子，就像 没有蘸浆 。 浆太稠刷不均匀—浆太稀刷不上—蘸得多刷太厚—蘸得少刷得薄 ② 只见师傅的手臂悠然 摆来 ，悠然 摆去 ，如同 伴着鼓点 ， 和着琴音 ，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面 啪 地清脆一响，极是好听。 做动作（娴熟、享受）有节奏感（舞蹈家、音乐家、书画家） ) 师生配合朗读： （只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去），仿佛一位——舞蹈家 （如同伴着鼓点，和着琴音），仿佛又是一位——音乐家、指挥家 （每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面……现在他是——书画家 此时的刷子李俨然不是一个单纯的刷房师傅啦，他更是一位无以伦比技艺高超的魔术师！谁能演绎刷子李的这份高超技艺呢，读给我们听！（2+1） 怪不得人都说呢，他要是给您刷好一间房子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活！ 快把你的享受读给大家听，还读这一句。 刷子李的技艺真叫人叹为观止！作者在描写刷子李的高超技艺时，运用了一系列动作和效果等细节描写，这样的写作方法我们就叫它——正面描写（突出）—（板书） （四）阅读6-10自然段，品读“曹小三”之蕴。（侧面描写） （5）刷子李这粉刷技艺之高超，有人说是这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方，可曹小三最关心的还是师傅身上到底有没有白点？下面请展开小组讨论： 刷子李身上到底有没有白点？ 曹小三 观察时的动