26《宝葫芦的秘密（节选）》第一课时 教学设计-2022-2023学年语文四年级下册（统编版）

统编四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密（节选）》 第一课时教学设计及反思 教材分析： 《宝葫芦的秘密（节选）》是四年级下册第八单元——童话单元的第一课。本单元以“奇妙的童话”为主题，编排了三篇奇幻有趣的童话和一个趣味横生的习作。作为课文，它是本单元的首篇课文，在单元统整的教学理念实践中既承担着单元活动的启程，又承载着单元语文要素落地的方法习得；而它又是张天翼《宝葫芦的秘密》一书的开头部分，以课文的形式节选进教材，它又在整本书阅读中承载着引读激趣的作用。 《宝葫芦的秘密（节选）》写了王葆爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦。在这一部分，宝葫芦还未正式出场，故事中有较多想象点可挖掘，在不断挖掘中能让孩子们对接下来的故事充满兴趣。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，引导孩子们按自己的想法新编故事。这与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要感受童话的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。如何很好地完成第一课时教学应承担的教学任务，是设计和教学过程中的要点所在。 教学目标： 1.通过多种识字方法认识“妖、矩、乖、撵、丫、拽” 6 个生字，辨析多音字 “冲”，会写“介、绍、撵、拽”等 生字，会写“规矩、劈面”等 7 个词；   2.通过多种形式朗读课文，在问题探究中梳理课文内容；                 3.借助表格梳理故事情节，能简单概括出丰富奇妙童话的方法； 4.通过抓住语言、动作、神态等方法大胆想象，交流创编拓展故事内容。 教学重点： 1.通过多种识字方法认识“妖、矩、乖、撵、丫、拽” 6 个生字，辨析多音字 “冲”，会写“介、绍、撵、拽”等 生字，会写“规矩、劈面”等 7 个词；   2.通过多种形式朗读课文，在问题探究中梳理课文内容；                 教学难点： 1.借助表格梳理故事情节，能简单概括出丰富奇妙童话的方法； 2.通过抓住语言、动作、神态等方法大胆想象，交流创编拓展故事内容。 教学准备： 课件、录音资料。 教学过程： 一、篇章导入，开启探秘 1.回顾谈话，展开童话 2.出示篇章，单元导览 （1）出示篇章页，共读导语，导览单元内容。 （2）引出单元活动，开启探秘之旅。 3.揭示课题，理解节选 联系旧知，回顾节选。出示课题，齐读。 二、情境创设，明晰脉络 1.分类导识，疏通字词 2.音频导引，初识人物 3.迁移运用，抓住语言感受人物特点 4.问题导思，梳理文本 出示学习提示一 三、立足规矩，尝试想象 1.聚焦文本，找规矩 聚焦文段，寻找祖孙之间的规矩。 2.师生合作，读规矩 师生合作分角色读规矩。 3.结合文本，填规矩 结合文本梳理，每逢洗脚、剪脚指甲时都要讲宝葫芦的故事。 4.大胆想象，拓规矩 大胆想象， 自由拓展，还会在什么要求下讲宝葫芦的故事。 每逢奶奶要求我 (      )，就要给我讲一个 (       )。…… 多么厉害呀！大胆想象让王葆和奶奶讲故事的规矩更加有意思了。 教师小结：加入想象。 四、支架助力，趣讲故事 就这么着，从很小的时候起，王葆听奶奶讲故事，一直听到了他 10 来岁， 那他听到了哪些宝葫芦的故事呐？让我们一起继续来探秘。 1.习题介入，合作理 【出示学习提示二 】 (1) 作业本展示，学生交流答案。 (2) 相机教学“冲”。 (3) 学生交流，剩余内容。 (4) 小组讨论，共同之处。 2.方法小结，自己编 短短的 3 段文字，给我们讲述了4 个人的有趣故事。但是你们有没有发现这些故事都特别简单，接下来我们就要来把这些内容进行创编，让他们变得更有趣。 你们有什么好方法？同桌交流。全班交流。 教师相机板书：动作、心理、神态。 3.交流合作，组内享 4.故事展示，推荐讲 教师相机评价。 课堂小结： 抓住动作、语言、神态，加入大胆的想象，使得童话故事变得更加丰富，更加有趣。这就是今天这堂课我们在奇幻童话城里寻得的宝贝，下一堂课我们还将继续我们的探秘之旅。 教学反思： 《宝葫芦的秘密（节选）》是本单元的第一篇课文也是张天翼《宝葫芦的秘密》一书的开头部分，作为单元首篇，整本书开首，要把握住“首”的地位，凸显出“首”的价值：在“首篇”中习得方法，在“开首”中激趣阅读。 介于这个童话单元的文体特点，在单元设计时，我们创设了“探秘奇幻童话城”的学习活动，以篇章页的藤蔓为线索，将单元教学内容进行串联。学生学习情境的创设中代入角色，开启单元学习，这个学程导入兴致浓，过程探秘兴致高，循序渐进探秘深。 在情境创设的基础上，本课的教学中主要通过“一个问题，两种方法，三阶创编”将教学任务展开并渗透，在引导中梳理、丰富和递进。 一、一个问题，探究原因中梳理 教学中，我们围绕“王葆为什么想要一个葫芦进行学习探究？”同学们能根据课文内容知道王