八 阿福的新衣——《认识米》（教案）青岛版（五四学制）一年级下册数学

八 阿福的新衣——《认识米》 1． 教学目标： 知识与技能：在实践活动中，认识长度单位“米”，初步认识1米的长度，知道“1米=100厘米”。并且能够在实际活动能够把握好合适的长度单位。 过程与方法：结合实际，通过比一比、量一量、估一估，加深对米的认识。通过动手操作，加强对米尺的使用灵活度，通过估测，形成初步的估测意识和能力。 情感与态度：进一步培养学生合作学习的能力，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯，进一步激发学生学习数学的兴趣，感受数学与现实生活的密切联系。 2． 学情分析： 学生在认识物体的长短的基础上，学习和认识了厘米的有关知识，再来学习和认识米，我认为还是有一定的基础的，长度单位是一个比较抽象的东西，小学生对空间观念的想象力不太强烈，所以要通过动手、动脑、小组合作等方法，让他们从初步感知，到真正建立长度观念，一步步地深入，这样才能让他们真正理解和掌握。 三．教学重难点： 重点：米的认识，1米=100厘米。 难点：建立米的长度观念。 四．教学过程： （一）口算练习 师：上课。生：起立师：同学们好生：老师好师：请坐，同学们老师来的时候听说咱们班的同学，个个都很棒，个个很聪明，老师想通过这节课亲眼见证一下，行吗？生：行 师：好，请同学们把书放到左上角，本子放到右上角，铅笔，橡皮放到中间，坐直。 师：很精神。下面我们进行口算练习，（随机点）：20+20= 30-20= 40-20= 90-50= 100-50= 80-40= 30+40= 100-20= 100-30= 100-80= 90-30= 100-40= 100-30= 80-30= 师：同学们的口算能力非常棒，说明我们班的口算基本功很扎实。 （2） 创设情境，导入新课 师：同学们，这节课我们继续来了解“阿福的新衣”中的故事，这次阿福要做一件长袍，看看阿福在做新衣服的时候又遇到了什么问题？播放再次做新衣服，阿福还是遇到了问题。我们来帮帮阿福好吗？生：好。 师：那认真学完这节课，我们就能解决了，这节课我们就来：认识米（板书，白板）（设计意图：让学生观看一个小故事，从故事中发现问题，带着问题进入课堂，激发学生的学习兴趣，而且发现学生的好奇心，让他们能够集中精神在整个课堂。） （3） 师生合作，探究新知 1、 认识米尺，得出米与厘米的关系。 师：阿福的长袍到底做成1米，还是100厘米呢？我们还是先来看看师傅用的那把尺子---米尺吧。（出示米尺）师：这一个小格就是1厘米，10个小格也就是一个大格师10厘米，接着就是20厘米、30厘米。。。。。。100厘米。哎？同学们有什么发现吗？生1：1米就是100厘米。生2: 1米=100厘米。师：是的，板书1米=100厘米，100厘米就是1米，米也可以用m表示。师：（指着米尺）也就是到了100厘米的刻度，我们可以说1米也可以说100厘米。现在阿福的问题能解决吗？生：能。 师：谁能解释一下？生1：我，1米=100厘米，他们说的是一样的，只是单位不一样。生2：。。。。。。师：同学们说的很好。（设计意图：通过在白板上观察米尺，让学生自己 发现1米和100厘米的关系，让他们彻底明白， 原来1米和100厘米是一样长的，只是长度单位不一样，师傅和徒弟 说的都对。而且还掌握了米与厘米的进率。） 2、 认识米，建立1米的实际概念 活动一：师：同学们， 1米到底多长呢？请拿出老师为你们准备的1米的绳子，伸开双手轻轻拉直，比划一下，认识一下，感受一下。生：比划，感受（设计意图：让学生自己动手用绳子感知1米，在思想上形成一个初步的认识。） 活动二：师：一米差不多就是同学们伸开双臂的长度，（出示白板）现在你们对1米有了初步认识，请同学们估一估，1米大约是从你的脚底到身体的什么部位？可以同桌交流一下。生：比划，交流。师：你来说说1米到你的什么位置？（高的孩子）生：到这里，用手指一指。师：胸部的位置，你来说一说。（矮的同学）生：到这里。师：脖子的位置。师：由于身高不同，所以1米所对的身体位置也不同。是吧？生：是。（设计意图：就地取材，继续巩固学生对1米的认识，让他们直观的了解1米大约有多长，而且了解了身体上的长度单位。） 活动三：师：请同学们找一下，教室中有哪些物体的长度大约是1米？找出来了，举手。生：教室的门宽，桌子的高度，黑板的宽。。。。。。（可以让学生下来指一指）。 师：你观察的真仔细，你观察的很认真。。。。。。。生活中有好多的东西都跟米有关，希望你们认真的去发现。（设计意图：培养学生的观察能力和实践能力，让学生间接的认识1米的长度，为后面的估测做铺垫。）3.用米测量。 活动四：师：你们喜欢跳绳吗？生：喜欢。师：那你们想知道跳绳的长度吗？生：想。师：谁能估计一下跳绳的长度？生：大约2米，