5江上渔者（课件）语文统编版六年级下册

江上渔者 1课时 1 在中国古诗词中，有许多歌颂劳动者的诗，你都知道哪些与劳动有关的古诗呢？ 四海无闲田，农夫犹饿死。 ——李绅《悯农·其一》 足蒸暑土气，背灼炎天光， 力尽不知热，但惜夏日长。 ——白居易《观刈麦》 锄禾日当午，汗滴禾下土。 ——李绅《悯农·其二》 那么诗人范仲淹笔下的劳动者又是怎样的呢？今天我们就一起来学习他的诗《江上渔者》。 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 一、课程导入 1.导入：在中国古诗词中，有许多歌颂劳动者的诗，你都知道哪些与劳动有关的古诗呢？ 预设1：四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅《悯农·其一》 预设2：锄禾日当午，汗滴禾下土。——李绅《悯农·其二》 预设3：足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。——白居易《观刈麦》 2.过渡：那么诗人范仲淹笔下的劳动者又是怎样的呢？今天我们就一起来学习他的诗《江上渔者》。（板书：江上渔者） 2 1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌，理解整首诗的大意。 2.读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。 学习目标 本节重难点 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 3 情境听读 1.注意字词读音。2.注意断句和节奏。 江上渔者 [宋]范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 二、夯实基础 1.情境听读 播放《江上渔者》的情境课文（朗读版），学生可先通过听读，初步感知诗文内容。听读要求： （1）注意字词读音。 （2）注意断句和节奏。 4 诵读正音 朗读古诗，读准字音。 江上渔者 [宋]范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。 lú 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 2.诵读正音 （1）出示课文中标注的及易读错汉字的读音。 （2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。 自读要求： ①自由朗读古诗，读准字音。 ②把古诗读给周围的同学听一听。 （3）随机点名朗读。 朗读点拨：注意读准“鲈（lú）”。 5 作者简介 范仲淹 （989－1052） 大家好，我是范仲淹，字希文。北宋政治家、文学家。我在地方治政、守边皆有成绩，文学成就也较为突出。我倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世。 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 3.作者简介 先请学生介绍范仲淹，老师再进行明确： 范仲淹（989－1052），字希文，祖籍邠州，后移居苏州吴县。北宋政治家、文学家。范仲淹在地方治政、守边皆有成绩，文学成就也较为突出。他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世。（板书：[宋]范仲淹） 6 结合注释自读古诗。 借助古诗注释，在小组内用自己的话说说本诗的题目和诗歌大意。 全班交流整首诗的诗意，教师相机指导。 借助古诗注释和插图，用自己的话说说本诗的题目和诗歌的大意。 自主探究 探究过程 探究任务 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 三、问题探究 过渡：同学们，让我们一起细品古诗，走进劳动人民的捕鱼生活吧！ （一）自主探究 1.探究任务 借助古诗注释和插图，用自己的话说说本诗的题目和诗歌的大意。 2.探究过程 （1）学生结合注释自读古诗。 （2）引导学生借助古诗注释，在小组内用自己的话说说本诗的题目和诗歌大意。 （3）全班交流整首诗的诗意，教师相机指导。 7 探究活动 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 ①[但]单单，只是。 注释 诗题中的“渔者”是什么意思？学生自由回答。 捕鱼的人。 江上捕鱼的人。 江上渔者 [宋]范仲淹 江上往来人， 但爱鲈鱼美。 君看一叶舟， 出没风波里。 3.探究活动 （1）引导：诗题中的“渔者”是什么意思？学生自由回答。 预设：“渔”指的是捕鱼，“渔者”就是捕鱼的人。 点拨：“江上渔者”就是江上捕鱼的人。 8 探究活动 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 ①[但]单单，只是。 注释 江上渔者 [宋]范仲淹 江上往来人， 但爱鲈鱼美。 君看一叶舟， 出没风波里。 借助古诗注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。 （2）学生自由诵读古诗，借助古诗注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。 点拨：利用注释，理解“但”；联系上下文、结合生活实际和插图相机理解“鲈鱼”“君”“一叶舟”“出没”“风波”等较难的字词。 （3）教师指名学生回答。 9 江上渔者 [宋]范仲淹 江上往来人， 但爱鲈鱼美。 君看