9浣溪沙（课件）语文统编版六年级下册

浣溪沙 1课时 1 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 同学们，我们曾经学过苏轼的哪些古诗呢？ 导入新课 饮湖上初晴后雨 [宋] 苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 题西林壁 [宋] 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 一、课程导入 1.提问：同学们，我们曾经学过苏轼的哪些古诗呢？ 预设： 饮湖上初晴后雨 [宋] 苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 题西林壁 [宋] 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 2.过渡：今天我们再次走近苏轼，去学习他的一首词——《浣溪沙》。（板书：浣溪沙 [宋] 苏轼） 2 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《浣溪沙》。 2.能借助注释、插图理解诗句的意思。 3.感受山林景致的美，体会诗人乐观旷达的人生态度。 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 学习目标 本课重点 3 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 情境听读   游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 浣溪沙 [宋] 苏轼 1.注意字词读音。2.注意断句和节奏。 二、夯实基础 1.情境听读 播放《浣溪沙》情境课文音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。 听读要求： （1）注意字词读音。 （2）注意断句和节奏。 4   游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 浣溪沙 [宋] 苏轼 qí huàn 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 shào shì 诵读正音 2.诵读正音 （1）出示课本中标注的及易读错的汉字。 （2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。 自读要求： ①自由朗读古诗，读准字音。 ②把古诗读给周围的同学听一听。 （3）随机点名朗读。 朗读点拨：注意读准“浣（huàn）”“轼（shì）”“蕲（qí）”“少（shào）”。 5 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 作者简介 大家好，我叫苏轼，字子瞻，号东坡居士，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，北宋文学家、书画家。我与黄庭坚并称“苏黄”；与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。代表作品有《东坡七集》《东坡易传》等。 （1037-1101） 3.作者简介 苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，北宋文学家、书画家。苏轼与黄庭坚并称“苏黄”；与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。代表作品有《东坡七集》《东坡易传》等。 6 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。 自主探究 探究过程 自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。 教师指名学生回答。 三、问题探究 过渡：诗人在清泉寺、兰溪附近究竟看到了怎样的景象呢？让我们一起细品古诗，探究一下吧！ （一）自主探究 1.探究任务 借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。 2.探究过程 （1）学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。 点拨：利用注释，理解“浣溪沙”“蕲水”“短浸溪”“萧萧”“子规”“无再少”“休将白发唱黄鸡”。 （2）教师指名学生回答。 7 浣溪沙 [宋] 苏轼 [蕲水]在今湖北浠水一带。 [短浸溪]初生的兰芽浸润在溪水中。 [萧萧]形容雨声。 [子规]杜鹃鸟。 [无再少]不能再回到少年时代。 [休将白发唱黄鸡]不要因老去而悲叹。唱黄鸡，语出白居易“黄鸡催晓丑时鸣”，比喻时光流逝。 注释 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 探究活动 三、问题探究 过渡：诗人在清泉寺、兰溪附近究竟看到了怎样的景象呢？让我们一起细品古诗，探究一下吧！ （一）自主探究 1.探究任务 借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。 2.探究过程 （1）学生自由