5.4 蒸腾作用 说课课件-2022-2023学年北师大版生物七年级上册

“蒸腾作用失水”的改进实验 —穆静思 太和民族中学 4 教材分析 1 2 3 学情分析 教学目标 实验方法设计 5 教学过程 6 反思评价 一、地位与作用 本节是北师大版《 生物学》七年级上册第三单元第五章第四节内容。 本节主要在于让学生理解植物吸收的大部分水通过蒸腾作用散失到大气中,以此参与生物圈中水循环。这节内容在光合作用、呼吸作用、吸收作用之后学习,就更加的容易理解。在教学中通过演示实验,构建蒸腾作用的概念。因此要把重点内容放在实验教学上。 教材分析 1 学情分析 2 七年级学生活泼好动,对动手操作实验以及探究实验有较强的兴趣。为了满足学生动手操作实验欲望,本节组建了生物兴趣小组。而且通过之前的学习,学生对探究实验的一般过程有了一定认识。不足之处是学生普遍分析问题和解决问题的能力不强,需要教师理论进行引导。 因此本节课采用了:学生课前完成教材实验——兴趣小组演示改进实验——师生分析讨论——师生归纳总结的学习方法。 生命观念 理性思维 科学探究 社会责任 培养学生的观察能力,动手和分析问题的能力,探究以及知识应用的能力。 1、描述植物的蒸腾作用概念。 2、认识叶片的结构,形成生命观念下结 构和功能相统一。 认同绿色植物蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的生态意识 教学目标 3 重点 难点 通过观察实验现象,能够理解叶片是植物蒸腾作用的主要器官且蒸腾作用的强弱与叶片面积有关。 通过让学生动手参与实验,培养学生设计实验的能力、对现象的观察和数据整理分析能力及实际应用能力。 实验方法的设计 4 实验器材 长势相同的5根带叶枝条。 5支移液管 5段长约10cm的胶皮管 水槽一个 注射器一个 防水胶带、凡士林、毛刷 学习效果 实验方法设计 (1)实验装置改进 (2)实验方案改进 4 实验装置改进 (1) 常规实验 用时过长 现象不明显 实验装置改进 (1) 改进实验 利用1毫升的移液管(移液管的刻度值为0.01)自制蒸腾计 将移液管的上端和胶皮管连接,并用防水胶带密闭 改变器材 连接胶皮管和移液管 制作蒸腾计 枝条与蒸腾计水下连接 完成实验装置并观察 液面变化较明显 放大了观察效果 缩短了实验时间 实验方案改进 (2) 常规实验 选取长势相同的5根带叶枝条 1号不处理,2号去掉大多数叶子,3号正面涂凡士林,4号背面涂凡士林,5号正反面都涂凡士林 对枝条进行处理 利用防水胶带缠绕枝条使其略粗于胶皮管 完成实验装置并观察 将五个装置分别置于木盒里让枝条竖立,静止10分钟左右后记录移液管上的刻度。 记录实验结果表 初始刻度 (ml) 最终刻度(ml) 差值(ml) 装置1 装置2 初始刻度 (ml) 最终刻度(ml) 差值(ml) 装置1 装置3 装置4 装置5 教 学 过 程 创设情境 一 提出问题 二 制定计划 三 得出结论 四 课堂小结 五 激发兴趣 作出假设 实施计划 表达交流 5 创设情境 激发兴趣 教 学 过 程 激发探究欲,吸引学生注意力 “我们为什么要给植物定期浇水,花盆中的水去哪了?” 教 学 过 程 水分以气体状态从植物体内散失到体外的过程,叫做蒸腾作用 植物蒸腾作用的主要器官是什么? 植物蒸腾作用的强弱与叶片面积有关系吗?有什么关系? 教 学 过 程 记录实验结果,得出结论 初始刻度 (ml) 最终刻度(ml) 差值(ml) 装置1 0 0.75 0.75 装置2 0 0.4 0.4 液面高度 实验装置 初始刻度 (ml) 最终刻度(ml) 差值(ml) 装置1 0 0.75 0.75 装置3 0 0.65 0.65 装置4 0 0.53 0.53 装置5 0 0.2 0.2 液面高度 实验装置 通过表格一的差值的比较。 得出植物蒸腾作用的主要器官是叶。 且叶片面积越大蒸腾作用失水越多反之越少。 通过表格2差值比较,验证植物叶片散失水分结构是气孔,所以实验用的植物叶片背面散失水分多,正面散失水分少,直观的让我感受到叶片背面气孔比正面气孔多。 教学反思 实验现象的提升:改进了实验装置,利用1毫升的移液管(移液管的刻度值为0.01毫升)内液面变化较明显,放大了观察效果,缩短了实验时间。 反思一 反思二 反思三 。 思维方式的提升:本实验在教材原有2组实验材料的基础上扩展到了5组,达到一次实验多组结论的效果。不仅探究叶是植物蒸腾作用的器官,而且探究了叶片面积与植物蒸腾作用的关系,同时对蒸腾作用也有完整的认识:把植物组织结构的特点和蒸腾作用的进行联系起来(包括蒸腾作用发生部位,叶片结构的特点对它的影响)。 创新能力的提升:通过对实验装置及方案进行改进,提高了学生的创新能力,体现了多学科知识之间的融合,也实现了课外实践与课内教学的有机结合。 22 $