第4课《古代诗歌四首》教学设计 2022—2023学年统编版语文七年级上册

4．古代诗歌四首 教学目标： 1．了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。 2．感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。 3．了解诗歌借景抒情、融情于景的特点。 4．品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 教学重难点 ●重点： 1．感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。 2．了解诗歌借景抒情、融情于景的特点。 ●难点：品味语言，体味诗歌的意境。 教学方法： 朗读法、联想想象法、讨论点拨法 教具准备 多媒体、课文朗读视频 课时安排：2课时 第一课时 一、导入新课 中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。它的内容丰富多彩，或抒发离愁别绪，或表达豪情壮志，或婉约，或豪放，总之，它具有无与伦比的魅力。今天，让我们走进诗歌的海洋，去品味它的神奇吧！ 二、学习《观沧海》 1、走近作者 曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年的政治家、军事家和诗人。 曹操雅爱诗章，好作乐府歌辞，今存二十一篇。著作有《魏武帝集》，已佚。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。 2、写作背景 《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。 汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。 3、诗歌朗读 （１）范读，感受诗人的雄伟气魄。学生听准字音、停顿，并给发音不准的生字词注上拼音。 （２）自由朗读，展示朗读；要求：读准字音，声音洪亮。 4、把握诗意 结合注释理解诗意，用自己的话说出来。 东临碣石，以观沧海。 向东登上碣石山，远望那苍茫的大海。 水何澹澹，山岛竦峙。 海水是那样的起伏动荡，山岛是那样的高耸直立。 树木丛生，百草丰茂。 （山岛上）树木郁郁葱葱，百草丰美茂盛。 秋风萧瑟，洪波涌起。 秋风飒飒（shà）吹来，林木簌簌（sù）作响，涌起巨大的波涛。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 日月的运行，灿烂的银河，都好象从大海中升起，最后又落入大海之中。 幸甚至哉，歌以咏志。 （真是）好极了，让我用诗歌来抒发我的壮志吧。 师提示：乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 5、讨论交流 小组自由朗读思考： （1）全诗以哪个字展开来写的?  明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所看到的和所想到的。 首句交代观海的地点，诗人登上碣石山顶，居高临海，视野开阔，大海的壮阔景象尽收眼底。 （2）诗人站在碣石山上，他看到了哪些景象？哪些诗句是诗人想象的? 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 明确：这三句全是写现实中的实景。 描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 明确：这两句借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，写出大海的气势和胸怀。两个“若”字表明这写的是虚景，表现大海有包容天地得气慨。 （3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?  日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 明确：大海的形象正是诗人形象的化身，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。此时诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。   （4）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 明确：《观沧海》是一首写景抒情诗，诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业抱负。 6、课堂小结： “诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。 7、学生自由诵读并背诵全诗。 三、学习《闻王昌龄左前龙标遥有此寄》 1、走近作者 李白,唐代诗人。字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人，他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称，著有《李太白全集》 2、写作背景 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他