《加法》（说课稿）-一年级上册数学人教版

《加法》说课稿 一、说教材 （一）地位和作用 《加法》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册 教学内容。加法和减法是学生认识数学符号和算式的开始。本单元的教学内容是在学生学习了10以内数的组成，初步具有了两部分合在一起是多少的计算经验的基础上进行教学的。本节课主要是让学生认识“+”，把它们已有的经验和算式联系起来，理解加法的意义。让学生初步知道“把两部分合起来，看一共是多少”要用加法计算。 （二）教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1.通过熟悉的情境和操作活动，经历把两部分合在一起转化为加法计算的过程。 2.认识+，体会加法的意义，会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。 3.积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。 （三）教学重点：理解加法的意义，领悟计算方法。 教学难点：理解加法的意义。 二、说教法 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理。 发展规律，基于上面的教材分析，在教学时我主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。三是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到“教就是为了不教”。 三、说学法 有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 1.培养学生通过观察、总结等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、总结能力得到提高。本节课我通过选取学生非常喜欢的生活事例，创设情境，由学生观察图片，分析信息，动手操作，归纳出“把两部分合起来，求一共是多少要用加法来计算。” 2.让学生在原有生活经验的基础上，观察和分析信息，提出问题，解决问题。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多举例，多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。 四、说教学过程 （一）拍手游戏 我说1，我说1，合起来就是2。 我说1，我说2，合起来就是3。 我说4，我说1，合起来就是5。 课前，我和学生以“拍手游戏”的方式复习数的组成，符合一年级学生的年龄特点。迅速集中学生的注意力，激活学生的学习动机，同时唤醒学生的已有知识，为学生进一步探究加法打下基础。 （二）创设情境，引导探究。 1.出示情境图，提数学问题。我首先用讲故事的方式，小明和爸爸去市场买回2条红金鱼和1条黑金鱼，出示情境图鱼缸里有2条红金鱼和1条黑金鱼，请学生能够独立观察图，同桌交流，说一说从图中获得的数学信息，提出问题：鱼缸里一共有几条金鱼？再根据学生的交流认识到：（出示一个集合图） 2条红金鱼和1条黑金鱼合在一起，一共有3条金鱼。在老师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。 2.动手操作，体会加法的含义，介绍加法算式。 让学生用花片代替金鱼，动手摆花片，边摆边说加法含义。通过动手摆，更生动的体会加法就是两部分合在一起。通过学生的动手操作，再一次体会“2个图形和1个图形合起来，一共有3个形。” 老师总结“把2条金鱼和1条金鱼合起来，一共有3条金鱼。”可以写成一个加法算式，引出“2+1=3”，初步感受加法的意义，并领悟计算方法；学生认识“+”号，正确读出算式。 3.列举生活中的事例，加深对加法含义的理解。 接着通过师生列举生活中的事例，让学生由熟悉的生活经验中进一步理解加法的意义，加深对加法含义的认识，理解掌握加法计算的过程和方法，进而帮助学生突破重难点。体会要把2条红金鱼和1 条黑金鱼合起来是3条金鱼，就要用加法计算。然后学生列出算式后计算结果，在交流中掌握把2和1相加就是把2和1合起来的方法，进一步建立加法的含义，沟通了新旧知识的联系。 4.习题的设计 拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。更基于一年级学生的年龄特点，我在巩固练习设计了游戏闯关环节，激发学生学习数学的兴趣。第一关是必答题，为学生提供练习纸，练习纸上有四道看图列式计算并要求说出算式表示的意义。第二关为抢答题，出示两部分合起来 的动态效果，学生说出图的意思并列出加法算式。第三关是先画后填，“2+（）=5，1+（）=5”让学生初步体会逆向思维。第四关是设计一道开放题，把教材上2个女孩和1个男孩剪纸花的情景设计成练习题，题中可根据不同事物的数量列出加法算式。最后还要用加法算式计算出每个小组得分情况