第三单元《加法》（教案）一年级上册数学人教版

《加法》教学设计 【教材分析】 本单元是学生认识数学符号和算式的开始。学生已经学习了10 以内数的组成，初步具有了两部分合在一起是多少的计算经验。本节课通过生活中熟悉的情景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把“把两部分合起来，看一共是多少”要用加法计算，在此基础上，通过进一步让学生看一看、摆一摆、算一算，理解加法的意义，理解掌握计算方法。感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。 【学情分析】 本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。 【教学目标】 1.通过熟悉的情境和操作活动，经历把两部分和在一起转化为加法计算的过程。 2.认识“+”，体会加法的意义，会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。 3.积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。 【学具准备】 花片 【教学重点】 初步认识加法的含义，领悟计算方法。 【教学难点】 体会加法的含义。 【教学过程】 一、故事导入，创设情境 师：同学们，你们喜欢金鱼吗？ 师：这里有一位小朋友，他叫小明。他也和大家一样喜欢金鱼。刚才小明和爸爸去市场买金鱼。小明买了2条红金鱼，爸爸又买了1条黑金鱼。回到家中，他们一起把金鱼放入了鱼缸里。 （课件出示情境图） 师：请仔细观察，谁来说一说你在图中看到了什么？ 预设： 2条红色的金鱼，1条黑色的金鱼，一共有3条金鱼。 根据学生的回答教师给予鼓励并总结：（边总结边用媒体课件明） 2条红金鱼和1条黑金鱼合起来，（并用手势表示“合起来”）一共有3条金鱼。（出示集合圈表示“合起来”。）再由学生看图试着像老师一样说一说。 【设计意图： 充分利用多媒体课件提供动态数学信息，刺激学生的多种感官， 让学生初步感受加法的意义，使学生更深切的体会数学源于生活。】 二、动手操作，加深理解 1．摆花片 师：同学们，我们用花片代表金鱼，你来摆一摆。（学生从学具袋中拿出花片，摆一摆。教师巡视，了解学生的摆法。关注学生有几种摆法，有没有学生自己已经写出了加法算式。） 2．交流操作的过程和结果。师：谁愿意把你的摆法和同学们交流一下？学生把摆的结果展示在黑板上。 先摆2个红色花片，再摆1个蓝色花片。 追问：2个红色花片表示什么？1个蓝色花片表示什么？把它们合起来怎么表示？（用手势，画集合圈）。一共有几条金鱼? 找学生指着黑板上的花片图说一说表示的意义。 【设计意图：通过动手摆花片，更具体生动的体验“加法就是两部分合在一起”的意思，理解加法的意义。教师为学生创设动手操作、动脑思考、互动交流的机会。】 3．介绍加法算式，理解加法含义。 师：同学们做得很好。2条红色金鱼、1条蓝色金鱼合起来一共有3 条金鱼。可以写成一个加法算式。（边说边板书） （2条红色金鱼用“2”表示，1条蓝色金鱼用“1”表示，把它们合起来用“+”表示，一共有3条金鱼就“=3”。） 2+1=3 师：你注意到加号怎么写了吗？加号代表一种计算方法——加法。（板书课题：加法） “加号”表示什意思？（学生可能会用手势或说出加号表示把两部分合起来求一共是多少。）你会读这个算式吗？（板书：读作：2加1等于3。） 【设计意图： 学生经历了认识加法的三个主要阶段，即实物演示、图像表征和 符号运算，这三个阶段是学生认识数的运算的一个必然过程。】 4．列举事例，进一步理解加法含义。 师：还有什么事情也能用加法算式2+1=3来解决吗？ （师生从生活中列举事例，教师给与引导。）思考讨论：我们说了很多事情不一样，为什么都能用2+1=3来解决？ 师总结：只要是数量是2和1的物品，表示把两部分合起来，求一共是多少就用加法算式2+1=3来表示。 【设计意图： 加法在生活中的应用举例，既可以巩固加法的意义，也可以让学生知道加法是对一类事物一类活动的抽象概括，范围很广，丰富学生对于加法意义的理解。】 三、尝试应用（游戏闯关） 师：同学们解决了鱼缸里的金鱼问题，表现非常棒！我们休息一下，来个闯关游戏怎么样？ 第一关：必答题。 课件呈现书本做一做的四道看图列式计算。 师：看图，谁能把加法算式计算出得数？并说一说算式表示的含义。 第二关：抢答题。 课件出示两部分合起来的动态效果，学生说出图的意思并列出加法算式。 第三关：先画后填， “2+（）=5，1+（）=5” 让学生初步体会逆向思维。 第四关：设计一道开放题。 出示情境图： 2个女孩和1个男孩剪纸花，可根据不同事物的数量列出不同 的加法算式。 最后，还要用加法算式计算出每个小组