第三单元综合性学习《古诗苑漫步》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册
《古诗苑漫步》教学设计
一、教材分析
《古诗苑漫步》是部编本八年级下册第三单元的综合性学习，同时与第三单元其他选篇不同的是，这是以活动为主的课型，要组织学生活动。
从教材编排上来说，这是初中三年语文书的综合性学习中第一个整理了古诗文学习方法的综合性学习，从下面的三个子目可以看出学习古诗的方法和层次，从诵读开始，在字正腔圆的基础上去细细品味古诗的意境和情感。这是针对一首古诗，而最后一个子目，分门别类辑古诗则将学习层次由一首古诗提升到一类甚至几类古诗，将古诗融会贯通，内收为自己的中国传统文化积累。
从单元提示上来说，第三单元要求学生了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。重在通过几篇文言文的学习了解古人的思想从而提升自己的审美能力。而综合性学习则在前面几篇文言文的基础上进行了提升，不是专指哪一类能力，而是落在综合能力的培养，所以我将这节课的教学目标定位在综合能力的培养上。
综合以上可梳理出一条线：诵——品——辑。诵诗，诵诗中的节奏和诗人的语气。品诗，品诗的语言，从语言去挖掘隐藏在语言背后的意境以及诗所歌咏的美好感情。辑诗，从诗歌主题、诗歌朝代等角度对我们七年级和八年级上册所学过的所有古诗进行分类，以此鼓励学生用更多角度对古诗进行分门别类，从而丰厚学生的文化积累，提升学生的语文素养。
二、教学目标
1.通过分析诗句语气，诵读诗歌。
2.欣赏诗中的画面，品味画面中的诗歌。
3.掌握古诗分类的角度，学习分类方法。
三、教学过程：
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（一）、导入
师：同学们，大家好，今天由我来带领大家进入八年级下册第三单元综合性学习古诗苑漫步》的学习。
首先，我们来看一下学习内容：1.声情并茂诵古诗。2.别出心裁品古诗。3.分门别类辑古诗。
上节课我们学习了《<诗经>二首》，学习了阅读《诗经》的方法，可是同学们知道吗？
《诗经》在一开始的时候，不是像我们今天一样“关关雎鸠，在河之洲”地念的，在古代，《诗经》里的诗是用来唱的，到后来的唐诗、宋词、元曲，都可以入歌传唱。这节课让我们漫步于古诗苑，感受诗歌的美吧！
（二）、声情并茂诵古诗
- 初诵《子衿》
师引导：同学们，这首诗相信你们都不陌生，这是昨天留给你们的诗，通过你们昨晚的分析，相信你们已经知道，这首诗写了一个女子在苦苦等待她痴恋的那个男子，可惜他并未如约前来，惹得女子万般惆怅。我们一起尝试着，把这首诗背一遍吧。
2.分析诗歌语气。
师过渡：诗背完了，我们倒回来细细探究，这首诗应该用什么样的语气去诵读，才能读出它的声情并茂，读出它的神韵美感呢？
明确：
第一章和第二章运用了重章叠句的手法，反复咏叹女子的痴恋和当男子失约时，女子强烈的反问。
所以我们可以把第一章和第二章结合起来看，这两章的第一句中我们注意到一组叠词：青青、悠悠。
青青：指的是男子的衣着颜色，是青绿色的。这样身穿青绿色衣服的男子，让女子沉醉。
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悠悠：指的是女子深思的样子，女子为之沉醉，为之深思，为之迷恋。
所以第一句通过这组叠词，我们知道，这句话的语气应该读得柔婉、缓慢、深长。读出女子的沉醉，女子的深思。
师引导：那么，在这两章的第二句中哪个词能够提示我们这句话的语气呢？同学们发现了吗？
明确：
纵：以假设的语气，让步的姿态，和“宁”字一起构成反问。即使我没有来，你难道不继续和我来往了吗？两个强烈的反问句，既是女子对男子的责问，同时也是女子失落惆怅的表现。所以这句的语气应与上句的柔婉、缓慢有所对比，用强烈的反问语气读出女子的责问，在最后拖长，读出女子的失落。
师引导：那么最后一章，我们又可以通过哪些关键词来看呢？
明确：
“挑兮达兮”中的“挑”、“达”二字，这是全诗中出现的为数不多的两个动词，直接描绘了女子一个人徘徊在城门两边的高台，走来走去，眼见男子还不来，内心的焦急可想而知。
而这一章也是女子情感的直接表达：“一日不见，如三月兮！”
所以这一章在语气上和前二章又有所不同，它是急促的，同时在最后一句又是较为缓慢的，表达女子深长的思念。
3.总结诗歌语气，再诵《子衿》
青青子衿，悠悠我心。（柔婉、缓慢、深长）
纵我不往，子宁不嗣音？（略微急促、强烈反问）
青青子佩，悠悠我思。（柔婉、缓慢、深长）
纵我不往，子宁不来？（略微急促、强烈反问）
挑兮达兮，在城阙兮。（急促）
一日不见，如三月兮。（缓慢、深长、低落）
让我们带着这样的语气来尝试着诵读一遍，这首诗读的时候快慢结合，给人跌宕起伏、一唱三叹、缠绵悱恻之感。
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