17 记金华的双龙洞（教学设计）统编版语文四年级下册

四年级下册语文 记金华的双龙洞教学设计 教学目标： 1. 聚焦文中作者游览行踪的语句，理清作者的游览顺序，了解移步换景的游记特点。 2. 学习作者如何讲景物特点写清楚的方法，感受双龙洞自然景观的美，产生对大自然的热爱之情。 教学重难点： 教学重点：聚焦文中作者游览行踪的语句，理清作者的游览顺序，学习作者如何讲景物特点写清楚的方法。 教学难点：感受双龙洞自然景观的美，产生对大自然的热爱之情。 板块一 复习检查，导入新课 1. 复习导入，指名学生用自己的话说一说作者的游览路线。 2. 过渡：这节课我们继续跟着叶圣陶爷爷的脚步，去看看他是如何把这些景点写清楚的。 板块二 借助表格，了解特点 1. 默读课文，思考：作者写到的这些景点各自有什么特点。在文中圈画批注。 小组讨论，完成表格 景点 特点 路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 2.小组派代表上台交流 交流方式：说表格——说句子——合作读 板块三 聚焦重点 感悟写法 过渡：同学们，在这些景点中，你们觉得最令作者印象深刻的是哪一处？ 1.聚焦“孔隙”：接下来我们就来看看作者是怎么把这部分写清楚的。 2.默读第5自然段，划出体现孔隙窄小的句子。 交流： 预设一： 怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 比较句子：思考两句话有什么不一样 ①怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 ②怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。 第一句话，连用三个“小”，为了表达小船的小，从而突出孔隙的窄小。 预设二： 船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 思考：为什么船要用这样的方式入洞？ 师生配合演示小船进洞的方式，体会孔隙的小。 预设三： 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声“行了”，船就慢慢移动。 交流与船底接触的身体部位。 比较“贴”与“挨”、“触”等词的区别，体会孔隙的窄小。 预设四： 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 思考：这两句话写的是什么？ 作者用了自己过孔隙的感觉写出了孔隙的窄小 小结：作者用了写小船的小，小船进洞的方式，自己过孔隙的感觉等多种方式写出了孔隙的窄小，让人身临其境。 板块四 关注泉水，发现隐线 过渡：在作者游双龙洞的整个过程中，有一位小伙伴一直陪伴着他，你们猜是谁？你们瞧，它来了：（出示描写泉水的句子） 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。 泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。 在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。 泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。 1. 揭示对象，谈发现 2. 引导：泉水分别流经了哪些景点？发现每一处景点中，作者都写到了泉水。 追问：作者为什么要这么写呢？ 交流要点：①突出作者游览时愉快的心情。 ②引导学生发现作者游览的路线和泉水的方向是刚刚相反的 小结：小小的泉水为作者的游玩过程平添了许多乐趣，真是一位不可缺少的小伙伴。 课堂总结：这节课的学习，我们又掌握了不少写游记的方法，谁来说一说？ 指名生小结 希望下次同学们外出游玩的时候，用上今天学到的所有小妙招，写一写自己的游记。 学科网（北京）股份有限公司 $