河南省焦作市普通高中2022-2023学年高二下学期期末考试语文试卷

绝密★启用前 焦作市普通高中2022一2023学年（下）高二年级期末考试 语文 考生注意： 1.答题前，考生务必等自己的州名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形 陆在答题卡上的指定位置 2同答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把茶题卡对应题目的答案标号涂黑。含 改动，用檬皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答震写在答干 上。写在本试卷上无数 3.考试结来后，将本试卷和答题卡一并交回 数 一、现代文阅读(36分】 (一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成」一3题。 鲁远后期启蒙思想的深化和拓展，不仪体现在对落后的国民性和封建的传统文化的神送 性批判中，而且还包含着对新思想、新文化的反思和址到。他对知识者，启蒙青以自我西本 但，向大众雅输新思想的方式有所反思，开始探索新的启蒙路径。 启蒙不仅是一种思想，而且是一种知识系统，一旦技固化，就会阻辱启蒙本身的价值有 的学者认为：“人类的任何知识都是人为创造出来的，它们是经过人们一系列的见察、定生.检 脸、认证，描述和闻释过程而形成的体系，所以真实的现存的知识体系并不是诡对真理，而只 是一种符合特定社会雪要和平衡规则的、能够介入社会实践的话语体系。正因为如此，如识 的存在并非一定与真理相关，而是依存于某种特殊的话语体系”中国“五四”时期的启。 包括早期的鲁迅，都是在接受西方思想包括西方知识的基础上进行启蒙的，所基本遵洁急是 西方的科学、民主，自由、平等等思想观念：这就有可能忽视这些君蒙思想与中国太土文之 间的差异和差距 在此，如果回稀一下西方近代文化的起潭就会发规，西方启掌思想之生发和发展，有南个 重要时提和特点，其一，人文精神在西方文化中有着修大和坚实的文化传统，尤其在启蒙运 动发生之前，西方就经历了长达载个世纪的“文艺复兴“运动，其为打砖神学物情、样效人们的 思想，张扬个性自由和理性精神莫定了基始。西方的启蒙思想是特定的程会语境下的产物 其产生、生发都有其特定的“话语体系”其二，西方的启零加识系纯也有其自身的局限生， 启繁理念也在随着时代发展而不断变化和更的。也就是视，一种思想体系发知识系统，能不 断地被神话，被固化，也，不断地被虞疑、被能判和被重构。 这种启蒙思想最初是作为一种进步思想引入中国的，在与中国具体的现实社会发生录液 时，会发生种种变异，进入芳一种械触合，被重型，也可能被圆化的状态，与中国本土传统之化 系统之间产生了某种对抗、博弃和促进的特殊美系： 鲁送后期启蒙思想的变化，就体现了对上速问随的思考。通过一系列启堂实线，鲁温感 识到启蒙不能是单向度的，不应镇汉是店蒙者所进行的单向准输行为，还应该考感到启票时 享的实际精说，两者之间雾要达成某种双向五动的美系，倒如，鲁远根据如识水平，曾好启 语文试题第1项（共8页） 蒙青进行了细致的划分：“甲，有很受了教育的：乙，有略能识宇的：丙，有识宇无几的”，并强调 应根据被启蒙者的不同情况，提供相应的知识和思想内客。而就翻译作品来说，鲁认为必 须区别种种的受众层，有种种的译作。对于不识字的“丙美”读者，这类读者在当时社会中占 大多技、处于文化的最边缘，鲁迅设想通过推广绘画、版画和演讲等方式来促进思想启蒙。他 亲自菜划和组织木刻展，邀请国外的优秀木刻家为青年木刻学习者传授经验等，自己也花费 大量时间与青年分享和文流经验。据统计，”鲁迅有生之年一共写了三十多篇有关木鲜的论 文，与太刻青年们的通信有一百多对” (摘编白李金燕《论鲁迅后期启蒙思想的增变与深化)) 1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A,作为早期中国思想启蒙者，鲁迅是在接受了西方思想的基础上展开启蒙实线的，这些西 方思想可能在中国水土不服 B.西方的一些启蒙思想并非凭空产生的，它们一日离开了其特定的社会背景及其“话语体 系”，也许就谁以发挥其应有的效力。 C外来的启蒙思想与中国本土文化间发生冲突对抗，是中国启蒙运动发展面临的问题，也 是鲁迅后期深人思考的间题 D,鲁迅在后期通过分析西方的启蒙思想发现，靠启蒙者单方面输人很难达到理想的启蒙效 果，必须考虑受众的实际情况，实现双向互动 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) 1.鲁迅后期并未放弃批判落后国民性和封建传统文化，同时在大量的启蒙实践中也体现对 启蒙者的本位意识和启蒙方式的反思。 B.人类社会真实存在的知识体系并非真理，而是伴随实践活动而产生的，符合特定社会需 求且能平衡规则的，参与社会实践的话语体系。 C,思想体系或者知识体系不是一成不变的，有些思想域知识等在被神化、固化的过程中也 伴随着批判质疑的声音，甚至会被重构 D.鲁迅对被启蒙者的实际情况进行了具体划分，强调对不同对象施以不同对策，如用绘画 和演讲等启蒙多数不识字者，这是启蒙本土化的生动展