认识小数说课（课件）苏教版五年级上册数学

《认识小数》 苏教版五年级上册第三单元 说教材 《认识小数》是苏教版五年级上册第三单元中的内容。学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。 说目标 我在理解教材、尊重教材的基础上依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于： 1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数；（知识） 2、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。 （能力） 3、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。 （情感） 教学重点 1、知道小数的实际含义 2、正确读写小数 3、认识以元和米为单位小数的实际含义 教学难点 掌握小数的含义及表示 说学法 教学时，我充分发挥学生的主体作用，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己见，让每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。 说教法 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了谈话法、直观演示法、启发法、尝试法、引导发现法等方法的优化组合。 小数的含义较为抽象，根据学生对概念的认知规律，教学时我创设了帮小朋友读出价格的情景，使学生在充满爱心的情境中直观地认识了小数。通过学生已有的生活经验迁移出以元和米为单位的小数的含义，教学中多次让学生交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学的魅力，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。 说教学程序 （一）创设情境，引入新知 (二)自主合作，探究新知 (三)实践应用，巩固提高 (四)课堂小结，寄于希望 1、引出小数 一开始我便与学生谈话：有个小朋友到超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他？(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗？激发了学生的兴趣，让学生充满爱心和自信心走进课堂。然后请学生仔细观察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗？那这些数有什么共同特点呢？通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。 书包 45元 文具盒 18元 日记本 3元 彩笔 3.50元 橡皮擦 0.20元 铅笔 0.15元 像右边这样的数叫做“小数”。“ .”叫做小数点。 2、认识小数点 通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么？(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁移的思考过程，认识了小数点。 1.59 2.8 1.20 0.5 1.5 1.50 3、教学读法 我充分相信学生的能力和知识广度。聪明的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。 小数点 小数部分 整数部分 他们分别表示多少钱？你会读小数吗？ 元 角 分 3 . 5 0 0 . 2 0 0 . 1 5 三点五零 零点二零 零点一五 读法 0．23 零点二三 ７４ 七点四 １２８ 十二点八 1、认识以元为单位小数的实际含义 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的密切联系，充分相信儿童的能力，让他们通过小组讨论，自己总结出以元为单位小数的实际含义。 小数点前面的数表示元，小数点后面第一位表示角，小数点后面第二位表示分。 自动铅笔芯的规格是0.5毫米 数学书的价钱是5.03元 1瓶饮料有1.25升 家庭一月用水量8.6吨 2、认识以米为单位的小数的实际含义     这一部分内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示帮助学生回忆分数的知识，告诉学生1分米除了可以用10分米表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3