第三单元 课时优案4 复活（节选）（2）-【金版教程】2023-2024学年新教材高中语文选择性必修上册作业与测评课件PPT（统编版）

语文 选择性必修·上册 作业与测评 第三单元　 课时优案4　复活(节选)(2) 课前 • 情境学习 课前·情境学习 课堂·素养落实 课后·评价作业 课前·情境学习 课堂·素养落实 课后·评价作业 1．文中加点字的注音和加点词语的字形，都正确的一项是(　　) A．间(jiān)　须叟 B．纤(qiān)　琐碎 C．淳(chún)　绝然 D．给(gěi)　融解 解析　本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音和识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。A.jiàn，须臾。B.xiān。D.jǐ，溶解。 课前·情境学习 课堂·素养落实 课后·评价作业 2．在文中两处横线上依次填入语句，最恰当的一项是(　　) A．①与孩子和农妇们，特别是庄园里的农民打成一片 ②才有可能捕捉到什么，才有深深的感悟 B．①与庄园里的农民，特别是孩子和农妇们打成一片 ②才有深深的感悟，才有可能捕捉到什么 C．①与孩子和农妇们，特别是庄园里的农民打成一片 ②才有深深的感悟，才有可能捕捉到什么 D．①与庄园里的农民，特别是孩子和农妇们打成一片 ②才有可能捕捉到什么，才有深深的感悟 课前·情境学习 课堂·素养落实 课后·评价作业 解析　本题考查语言表达连贯、准确的能力。①“庄园”不仅修饰“农民”，还修饰“孩子和农妇们”，排除A、C两项。②注意厘清逻辑顺序：先“捕捉”，后“感悟”，最后才是“非凡的发现”，排除B项。 课前·情境学习 课堂·素养落实 课后·评价作业 解析　本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。第一处，接合：连接使合在一起，如“段落之间接合得十分巧妙”。结合：人或事物间发生密切联系，并非合在一起，有时还带有抽象意义。语境中用于“身心”与“土地”之间，应用“结合”。第二处，故意：存心；有意识地，明知不应或不必这样做而这样做。刻意：用尽心思。相对于下文的“自然而然”来讲，应用“刻意”。第三处，滋润：含水分多，不干燥；增添水分，使不干枯；方言中的“舒服”。滋养：供给养分；养分，养料。根据语境中的“诗情”“给予他真正的创造力和判断力”可知，此处侧重“养”，应选“滋养”。 3．依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是(　　) A．接合　故意　滋养 B．结合　刻意　滋养 C．结合　故意　滋润 D．接合　刻意　滋润 课前·情境学习 课堂·素养落实 课后·评价作业 课堂 • 素养落实 1．[分析作品结构，品味精彩的语言表达艺术]聂赫留朵夫第一次到狱中探望玛丝洛娃，主要情节是“玛丝洛娃想要十个卢布”，这个情节作者写得非常典型，请简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)一波三折，可读性强。从聂赫留朵夫“掏皮夹子”，到“把钞票团在手心里”，最后玛丝洛娃才把钞票抓到手并“塞在腰带里”，避免平铺直叙。(2)避开副典狱长，揭露性强。“当着他的面别给，等他走开了再给，要不然会被他拿走的”，说明副典狱长剥削犯人，揭露监狱的黑暗。(3)细节刻画，凸显形象。神态细节：①“这双眼睛紧盯着副典狱长和聂赫留朵夫那只紧捏着钞票的手”；②“一会儿瞧瞧他那只手，一会儿瞧瞧副典狱长”。动作细节：“连忙把手伸过去，抓住钞票，把它塞在腰带里”。这些细节把玛丝洛娃只要钱的世俗之态写得可感可视。 课前·情境学习 课堂·素养落实 课后·评价作业 2．[分析表现手法，探究小说的主旨]列夫·托尔斯泰的《复活》在表达主人公思想灵魂“复活”主题的同时，也揭露了沙皇政府的腐败和黑暗，请思考课文中体现了当时社会哪些方面的腐朽？写作过程中作者运用了什么描写方法？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)监狱内管理的混乱和犯人被任意欺凌。语言描写：①