15小虾（课件）三年级下册语文统编版

任务驱动明晰目标,由读到写落实能力 《小虾》说课 三年级下册 一、说课标，找准方向 二、说教材，立足土壤 三、说学情，明确目标 四、说教法，构思路径 五、说板书，重点提取 六、说反思，经验教训 《新课标》在“文学阅读与创意表达”的教学建议中指出：语文教学第二学段应在阅读全文的基础上，侧重考察学生对重要段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受。在“学业质量”一项中要求第二学段的学生能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚。 一、说课标，找准方向 在《新课标》的指导下，教师应该以单元作为最小思考单位进行整体设计，从关注单一的知识点与课时转变到整个单元内容的衔接与设计上，也就是形成“鸟瞰”视角，建立起基于主题的结构化知识并加以运用，这样才能真正提升解决问题的能力。 一、说课标，找准方向 二、说教材，立足土壤 阅读训练要素：借助关键语句概括一段话的大意； 表达训练要素：观察事物的变化，把实验过程写清楚。 三上第六单元 三下第三单元 三下第七单元 三下第四单元 借助关键语句理解一段话的意思。 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 借助关键语句概括一段话的大意。 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 二、说教材，立足土壤 悉心概括 潜心观察 慧心记录 1.年龄特性：三年级的学生思维相对比较活跃，乐于展示与表达，好奇心强，对生活中事物的无意观察多，而有意观察少。 2.已有能力：经过三上“观察”单元的学习，学生已掌握了一定观察的方法，如“五感法”，但“留心观察”仍是模糊概念，易出现抓不住重点的情况。因此在描述观察对象时，往往能够简单且宽泛地描述，大多呈现出记录性的文字而非文学性的描写。 三、说学情，明确目标 1.阅读能力训练：尝试运用已学的概括段意的方法；体会课文是怎么通过关键词把小虾的“有趣”写生动的。 2.写作方法训练：发现“留心观察”的具体方法，学会把观察到的动作写生动的具体方法。 三、说学情，明确目标 1.东辰三读。以“读通读顺-读懂读好-读宽读美”构建整体课堂，强调“读中感悟”与课堂内容的前后衔接递进。 2.任务驱动。以四项任务推进学习，帮助学生明确学习目标并完成概括——观察——记录的学习任务。 3.合作学习。以学生小组讨论为基本方法解决文章重点段落，从学生的讨论中总结观察与描写的方法。 四、说教法，构思路径 （一）回顾导语，以图激趣 （二）读通读顺 （三）读懂读好 （四）读宽读美 五、说课例，实际操作 初识小虾 （一）回顾导语，以图激趣 （二）读通读顺 （三）读懂读好 （四）读宽读美 五、说课例，实际操作 五、说课例，实际操作 1.阅读能力训练：尝试运用已学的概括段意的方法；体会课文是怎么通过关键词把小虾的“有趣”写生动的。 2.写作方法训练：发现“留心观察”的具体方法，学会把观察到的动作写生动的具体方法。 三、说学情，明确目标 任务二：运用概括段意的方法 缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。 找到本段的关键句并说说这段主要写了什么？ 任务三：感受细致生动的语句 缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。 以小组合作学为主要方式，重点学习第三自然段。 缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角