第17课 画家凡高（教学设计）人美版（2012）美术四年级下册

人美版美术四年级下册《画家凡高》教学设计 教学目标 知识目标：初步了解凡高生平、绘画风格及艺术成就。  能力目标：能用简单的语言对梵高的作品进行欣赏评述，提高审美素养与能力。  情感目标：感悟凡高的艺术精神，提升对艺术的热爱。 教学重难点 重点：初步认识、了解凡高及其作品，学习欣赏作品的方法。 难点：通过凡高的作品感悟他内心的艺术表现情绪，并能表达自己对作品的评述。  用具准备 学生用具：油画棒、淡黄色彩纸、向日葵贴纸及背景纸、向日葵花头局部特写。 教师用具：课件、智能手机。 教学过程 一、设疑导入 （一）课件出示《向日葵》作品图。 提问1：看到向日葵你想到哪些形容词？（生：阳光、希望、向上......） 提问2：画这幅画的作者你认为是什么样性格的一个人？ （生：积极向上....../内向但渴望阳光......） 师：接下来让我们通过一段影片了解作者究竟是一个怎样的人？ （二）课件播放梵高一生的影片。 师：知道他是谁吗？（生：凡高。）揭示课题。板书：画家凡高。 师：那么通过影片，你又会想到哪些词来概括他的一生呢？（生：悲惨、挫折、不幸......） 师：这两组看似截然相反的反义词是怎么产生联系的呢？凡高是如何与向日葵结下不解之缘的？今天我们一起走进凡高的世界，去了解他更多的秘密。 【设计意图：通过设疑的形式让学生对作者的认知产生兴趣，并通过影片介绍方式增加更多的代入感，对作者与向日葵的矛盾体产生进一步的探索欲望，为下一环节做铺垫。】 二、《向日葵》作品赏析 （一）绘画经历图解 通过凡高不同时期的作品以故事的形式依次展现，让学生结合故事背景对不同时期作品的造型、色彩及题材等三方面进行分析，更加直观的感受凡高绘画风格的变化。 （二）《向日葵》作品解析 1.通过对凡高绘画背景的了解，引出《向日葵》的作画背景。 师：凡高实在太喜欢阿尔勒了，他很快写信给他的好朋友印象派画家高更，邀请他一起追求艺术的梦想。他满怀期待的等着高更的回信，终于高更答应了，高兴的凡高用他最喜欢的向日葵迎接高更，并创作了一幅《向日葵》画用来装饰给高更准备的卧室。就是我们今天看到这幅著名的《向日葵》。 板书：向日葵。 2.通过观察活动、绘画临摹体验活动、构图再创作活动等让学生从色彩、用笔、造型三个方面体会这幅画的伟大之处。 【构图体验活动设计】 师：都说《向日葵》是一幅会动的静物画，怎么会动呢？ 小组合作，拿出学习袋，将剪下来的贴纸花头按照自己的想法，贴在空花瓶背景纸上，对这幅画进行再创造。 要求：构图合理 画面动感强烈 师用手机进行现场投屏跟拍、辅导。 学生活动结束，师提问：这幅向日葵的动感体现在哪里？（生：花头不一样） 师提问：都有花头的哪些状态？ 生代表进行多媒体操作讲解，其余学生进行评价。 （生：初生的花头、盛开的花头、枯萎的花头......） 师：一幅看似普通的静物画，却展现了向日葵从初生到凋落的一生。今天老师要变一个魔术，让这幅向日葵真的动起来。 师现场进行定格动画的制作并展示。 师：向日葵动起来了吗？（生：动起来了） 师：其实它没有动，动的是我们初看此画的激动；仔细观察画面的灵动和欣赏此画内心的感动。一捧向日葵，一幅名画，一位画家。凡高就是用他强烈的情感在画面上释放着他如向日葵般的光和热，这是他顽强生命的呐喊，是他对阳光的向往，对生活的热爱。最后，凡高成为后印象派创始人，当代艺术的一代先驱。 【设计意图：通过对故事为背景的绘画历程展现，和对《向日葵》色彩、用笔、造型等方面的体验式探究，全程注入了SEL学习模式，结合了投屏、跟拍及定格动画等信息技术的应用，让生逐步深层体会凡高的绘画风格和性格之间的关系，引导学生正确的、辩证的欣赏画家作品。】 三、总结评述 （一）学生自主评述 师：听了凡高的故事、欣赏了伟大的作品《向日葵》，让你感受最深的是什么？如果对凡高说一句话，你想对他说什么？ 学生进行评价书写。放背景音乐：Dol Mclean 为凡高创作的歌曲《Vincent》。 生代表进行分享。 师：谁可以用哪几个词来概括凡高。 生完成板书：坚持  创新  乐观 （二）总结 师：凡高就是这样伟大，即使生活对他再不友善，但他总是以温暖相报，这也是他最可贵的品质，最伟大的地方。最后，让我们一起带着对凡高的敬意，穿越时空，再回顾他的悲壮一生。 播放3D视频，生身临其境感受凡高的艺术魅力。 【设计意图：一系列的浸入式赏析《向日葵》设计，学生对凡高的艺术造诣有了更深的了解，并用“想对他说”的对话形式，更容易让学生进行评价表述。3D视频的展示将对凡高的一生进行了总结和回顾，再次强化情感目标。】 板书设计 画家凡高         向日葵 悲惨  坚持  希望      色彩明亮 用笔独特 挫折  创新  向阳 无助  乐观  活力      构图完美 造型各异 学科网（北