7.2.3 社会行为 教案2022--2023学年鲁科版（五四学制）生物八年级上册

的动物之间有着密切联系,对学习本节内容有很大帮助。 本节课师生共同运用多种信息技术和数字化资源呈现出高效的信息化课堂,并以“师生互动、生生互动、生机互动”的活动形式使得课堂趣味性增加。希沃白板中的课堂活动“分组竞争”“知识配对”增加了课堂的趣味性,工具栏内的书写笔、计时器、放大镜等工具起吸引了学生的注意力,学生平板自带的浏览器用于搜索拓展资料,NB生物模拟实验帮助学生熟悉实验步骤,课堂还使用了北大未名 “智慧教学”客户端进行随堂测试,学生全员参与,随后智能批改结果即反馈至教师端,实现了“云、网、端”多端互动的高效课堂。 三、教学重、难点 重点:社会行为的主要特征,群体中信息交流的方式。 解决策略:通过视频和趣味课堂活动,同时与蜜蜂群体进行对比,总结出“组织”“分工”这两个特征,学生自主寻找狒狒首领,补充“等级”这一特征。学生使用学校录课室配备的学生平板搜索不同动物的信息交流方式,可提高学生使用信息技术解决问题的能力。 难点:探究实验《蚂蚁的通讯》的组织与实施。 解决策略:要求学生在课前通过书籍、网络搜集有关社会行为和通讯行为的资料,安排每个小组共同讨论完成探究计划。学生使用希沃白板中的“思维导图”向全班讲解实验所需的课前准备,利用NB模拟实验客户端展示实验的完整过程。教师通过北大未名 “智慧教学”客户端的广播功能将实验步骤下发给学生,帮助学生快速高效的完成实验。 四、教学流程图 五、教学过程 教师的组织与引导 学生活动 信息技术及数字化资源 使用及设计意图 创设情境 引出课题 创设问题情境:自然界中哪些动物是群体生活的? 出示狼和企鹅群体的图片,引导学生思考动物群体生活的意义,引出本节课题——社会行为。 两位学生上台使用希沃白板中的课堂活动“分组竞争”,点击屏幕中出现的群体生活的动物名称,排除干扰项“虎、豹、金雕、刺猬、蜘蛛”等动物。 学生回答取暖、捕食、战胜天敌等。 使用希沃白板的课堂活动“分组竞争”调动学生的学习兴趣。 归纳比较 总结特征 1.出示问题,播放视频。 2. 出示希沃白板的课堂活动“知识配对”。 3.知识拓展——补充讲解蜜蜂群体的分工。 4.出示狒狒群体图片,引导学生思考首领享有的“特权”及应尽的“义务”。 5.总结社会行为的主要特征。 1.观看视频,思考问题。 2.两位学生在白板上进行白蚁群体中不同成员的名称、职能、形态特点的配对,其他学生在自己平板上快速完成。 3.总结出蜜蜂和蚂蚁群体的共同特点:形成一定的组织、有明确的分工。 4.学生在白板上圈出首领,并说明理由,总结首领享有的特权——优先享有食物和配偶;优先选择栖息地;群体中其他个体完全顺从它。 5.通过狒狒群体得出结论:有的动物群体还形成等级。 总结社会行为的主要特征:群体内部往往形成一定的组织;成员之间有明确的分工;有的群体还形成等级。 教师播放视频,更直观展示蚂蚁群体的分工。 学生使用希沃白板的课堂活动“知识配对”。 教师直接使用“检查答案”按钮,给学生正向反馈。 学生使用希沃白板工具栏中的红笔圈出首领,快速又直观。 网络搜索 自学通讯 1.组织学生分组搜索动物的通讯,计时五分钟。 2.补充讲解,组织学生总结出这三种动物的信息交流方式。 得出结论:动物信息交流的方式有动作、声音、气味。 1.使用平板上的浏览器在线搜索蜜蜂、黑长尾猴、蝶蛾类昆虫的通讯,在组内互相交流。 第一组——蜜蜂;第二组——黑长尾猴; 第三组——蝶蛾类昆虫。 将学生搜索到的资料通过北大未名 “智慧教学”客户端飞屏功能展示在白板上。 2.分组讨论,汇报成果 蜜蜂:蜜源在附近,跳圆形舞;蜜源在远处,跳8字舞。 总结出蜜蜂的通讯主要靠“动作”。 黑长尾猴:发现鹰、豹、蛇会发出不同的声音。 总结出黑长尾猴的通讯主要靠“声音”。 蝶蛾类昆虫:雌蛾释放性外激素吸引雄蛾。 总结出蝶蛾类昆虫的通讯主要靠“气味”。 学生使用平板搜索不同动物的信息交流方式, “计时器”可以起到提醒作用。 教师使用北大未名 “智慧教学”客户端的飞屏功能,快速展示学生作业。 分组探究 蚂蚁通讯 提出问题:蚂蚁是怎样进行通讯的? 鼓励学生提出问题作出假设并尝试制定实验方案。 制定计划: 师生共同制定实验方案: 将每组的实验方案通过广播功能发放给学生。 得出结论: 引导学生得出实验结论。 问题引申——蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义呢? 1.一位学生讲解实验所需的课前准备 ①提出问题:蚂蚁是怎样进行通讯的? ②作出假设:蚂蚁是靠气味进行通讯的。 ③制定计划:先了解蚂蚁生活习性从而诱捕蚂蚁并进行饥饿处理,接着制定实验方案。 2.一位学生用小视频向大家展示自己抓捕蚂蚁的过程。 3.一位学生使用NB模拟实验客户端做“蚂蚁的通讯”模拟实验,帮助其他学生熟悉实验步骤。 4.学生提出实验改进方案,先只搭一边桥,来尝试是否可以缩短