5.《雷雨（节选）》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《 雷雨》教学设计 1、 教材分析 1.单元学习任务：初步认识现代话剧的基本特征；欣赏剧作家设计冲突、安排情节的艺术技巧；已通过阅读鉴赏、表演来欣赏人物形象特征；体会戏剧语言的动作性和个性化、丰富的潜台词；深入理解悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯。 2.学习提示：感受作品人物塑造的成功，两场冲突的尖锐复杂；品味台词与潜台词 阅读全剧，抓住人物关系，初步感知人物性格；抓住冲突，探究问题，品味语言，深入理解人物性格。 二、学情分析 学生对表演感兴趣，能初步感知人物关系和形象特点，因此要放手让学生去说、读、品、演、析； 学生对全剧的内容了解不多，因此上课之前要让学生读了解全文，抓住人物关系，初步感知人物身份与性格； 学生热爱表演，但未必对语言和形象表演到位：教师要选择典型场景和对话，引导学生体会台词（潜台词）背后人物性格心理的变化，丰富和复杂；最终理解作者对人物寄予的悲悯情怀； 学生能简单分析出剧中的矛盾冲突，但不理解这背后爱情悲剧、家庭悲剧、社会悲剧的普遍性与深刻性，对作品深沉的悲剧力量缺乏思考。 三、教学目标 1.语言建构与运用：（教学重点） 能深入品读文本语言（台词与舞台说明），通过个性化的人物语言来走入其内心世界。 2.思维发展与提升： 了解“三一律”创作原则，学会鉴赏话剧（把握戏剧结构特征、矛盾冲突、人物形象）。 3.审美鉴赏与创造：（教学难点） 分析周朴园、鲁侍萍等人物的性格特征，理解人物及其情感的丰富性复杂性；鉴赏这部作品为何被誉为中国话剧成熟的标志 4.文化传承与理解：（教学难点） 理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意蕴。 教学核心——学会鉴赏话剧 4、 课时安排：两课时 教学过程 课前预习与积累：预设学生读了这部作品；如果没有读，就要当堂读 课时一 1、 介绍文体常识与作者 1、 知人论世，介绍作者：PPT 曹禺，原名万家宝，祖籍湖北省潜江市，1910年生于天津一个官僚家庭。 1922年入南开中学，参加“南开新剧团”。 1928年升入南开大学政治系，1930年转入清华大学西洋文学系，开始广泛涉猎西方戏剧名作。 1933年（23岁）完成处女作《雷雨》，震惊文坛。 1935年夏，都市生活剧《日出》发表，奠定了其在中国话剧史的地位，被称为“中国的莎士比亚”，“现代戏剧之父”。 2、 介绍话剧：话剧、话剧分类、话剧特点、话剧剧本“三一律”——戏剧鉴赏方法 3、 介绍《雷雨》：点学生读课下注解雷雨部分，请学生回答剧本中的人物关系和矛盾冲突。【活动一】 本文节选自第二幕：主要讲述了鲁侍萍与周朴园相遇、相认的经过。 二、整体感知·把握戏剧冲突 概念解释：矛盾冲突（主要表现为具有不同性格的人物在追求各自目标过程中所发生的斗争，主要有三种：一、人与人的冲突：即表现为人与人之间意志和性格的冲突；二、人物内心冲突：这种内心冲突往往使人物陷于不易摆脱的矛盾境地；三、人物与环境的冲突：这种环境，既指自然环境，也指社会环境。） 1、请默读课文，找到选文主要矛盾冲突有哪些？分别是谁和谁的冲突？ 明确：情感冲突（周朴园鲁侍萍昔日情人，意外重逢，三十年生死恩怨（爱情纠葛） 劳资冲突（周朴园鲁大海周萍：父子反目，亲人难认，罢工与反罢工（阶级斗争） 第一组冲突是周朴园和鲁侍萍的冲突，我们以二人的相认为核心，可以把情节再细分为二人相认前、相认后。 PPT：第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突。（情感纠葛） 第1层：周朴园认出鲁侍萍的经过； 第2层：周朴园认出侍萍后的态度。   第二场：周朴园同鲁大海的斗争冲突。（资产阶级与工人阶级的矛盾） 三、品味语言，赏析人物 赏析第一部分： 【活动二】请一男一女分角色朗读此部分，思考以下问题： （1）周朴园是怎么认出鲁侍萍的？找出相关语句，分析他的心理变化过程 明确：鲁侍萍从无意到有意的暴露：自然地关窗、无锡口音、对梅家姑娘了解的细致、梅花衬衣（掩饰：姓鲁，四凤的妈——突然相遇不知如何面对、慌张，到冷静后的控诉） 心理变化过程：奇怪、疑虑——慌张——惊惧、恼怒 （2） 三十年来，周朴园如何对待“死去”的鲁侍萍？三十年后，当他知道站在面前的就是鲁侍萍时，周朴园又如何表现？（学生分析后要读） 明确：怀念、深情：找寻下落、生活习惯保留； （忽然严厉地）你来干什么？ 谁指使你来的？ （冷冷地）三十年的功夫你还是找到这儿来了。 ——责问，恐惧，害怕，严厉而紧张，怕鲁侍萍揭其疮疤，因而声色俱厉。 这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。 从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提？ 我看过去的事不必再提了吧。 ——了解侍萍来因，缓和语气，稳住侍萍 你的生日—四月十八—每年我总记得。 保留习惯 ——哄