5.1质量守恒定律教案-2022-2023学年九年级化学人教版上册

教学 理念 1. 着眼于学生适应未来社会的发展和个人需要，发展核心素养。 2. 教学应以学生发展为本，突出学生的主体地位。 3. 教学过程重实践，提升应用知识的能力，激发学生探究的欲望，学会用科学的观点、知识、思路和方法解决生活中出现的问题。 学情分析 学生对于守恒这个概念并不陌生，对分子原子也有所了解，并能从微观角度解释一些化学反应，也掌握了基本的实验操作。但是他们还不能独立完成探究任务。 解 读 教 材 课程 内容 本节课是鲁教版九年级化学上册第五单元第一节的内容。本节课主要学习质量守恒定律及其实质。它是分子原子内容的延伸，又为化学方程式的计算打下基础，因此起到承上启下的作用。 教 学 目 标 1. 学生通过实验探究，增强实践能力。建构质量守恒定律，并能从微观角度理解定律的本质，初步学习定量研究方法，培养从实验数据中进行分析、归纳和概括的能力。 2. 通过本节课的学习，可以让学生体会，世界是物质的，物质是守恒的，树立严谨求实的科学态度。 3. 增强学生学以致用的意识，充分体现化学来源于生活又应用于生活。 教学 重点 认识质量守恒定律 教学 难点 质量守恒定律的微观实质 解 读 方 法 教学 方法 探究式教学法、启发式教学法、实验探究法、问题引导法 学习 方法 分组实验法、合作探究法、合作交流法 教学 手段 实验为主导； 多媒体辅助教学； 边讲边练，及时巩固所学知识。 教学 准备 多媒体课件、实验设备、动画及视频资料、导学案 教 学 过 程 活动 环节 学习内容 教师组织 学生活动 活动意图 提出问题，进行猜想与假设 图片展示电解水实验的装置图、 提问：在化学反应前后，物质的质量有什么变化？ 启发学生利用水分子的微观模型进行模拟。 观看水分子分解示意图和动画视频 投影反应的文字表达式 学生发现：在化学反应中，分子分解为原子，原子重新组合成新的分子。在这个过程中，原子的种类、数目和质量不变。因此做出推测，化学反应前后物质的总质量可能不变。 形成从宏观到微观、从物质质量到微粒质量的思维转变。温故知新，引导学生在原有知识的基础上进行有依据的猜测，培养严谨求实的科学态度。 设计 实验，进行实验 演示实验：红磷燃烧 得到结论：m前=m后 学生观察到红磷燃烧前后，物质的总质量不变。 通过教师的演示，为学生后续实验做好铺垫。 是否所有的化学反应都是这样的呢？ 分组实验： 1、 铁钉和硫酸铜 2、 硫酸铜和氢氧化钠 3、 碳酸钠和盐酸 4、 二氧化碳和澄清石灰水 学生首先采用分步称量的方法。 小组派代表汇报实验结果。 通过对实验结果进行对比分析，加深对定律内涵的理解。突破由开放体系到密闭体系，由分步称量到整体称量的思维转变。 反思与评价 利用所给仪器进行装置改进。 注意：有气体参加的实验条件：密闭 学生利用实验装置进行改进。 观察铁钉和硫酸铜的反应，分析反应前有哪些物质反应，反应后又有哪些物质，哪些物质质量改变了，哪些物质质量没有改变？ 学生发现反应后仍然有铁钉和硫酸铜。 学生通过对比分析发现：烧杯和水并没有参加反应，铁与硫酸铜质量不变，因此得出“参加反应” 让学生深刻体会到定律中关于“参加“二字的含义。 课堂小结 习题巩固 作业布置 板 书 设 计 第五单元 第一节 化学反应中的质量守恒宏观表现 质量守恒定律 m参加=m生成 理论推测 微观解释 m前=m后 原子种类、数目和质量不变 实验验证 教 学 反 思 将验证型实验转为开放性实验，在验证性实验中获得不同的实验结果，培养学生思辨能力。基于理论知识基础上进行猜测。 学科网（北京）股份有限公司 $